提高小学生解决问题读题能力的实践研究.pptVIP

* * 提高小学生 “解决问题”读题能力的实践研究 ———深圳市翠茵学校 名称：提高小学生“解决问题”读题能力的实践研究 单位：深圳市翠茵学校数学科组 主持人：马海纯 课题基本情况 研究时间：2015.12---2017.03 课题组成员： 主题解读： “解决问题”的读题能力指的是学生在面对实际问题时能弄清题目的情节内容和数量关系，能找出数学信息和数学问题以及它们之间的关系从而在头脑中建立起完整的印象，正确解决实际问题的一种能力。 本课题主要研究如何在课堂内外通过改变教学策略、转换数学语言、阅读数学读物等手段有效提高小学生“解决问题”的读题能力。 预期目标： 因此，我们希望通过课堂内外的研究与实践，使学生能够通过找关键词、画线段示意图、阅读数学读物等方式提高“解决问题”的读题能力，从而慢慢地架构起数学信息与数学问题之间的联系，找到解题思路。 研究过程： 本次课题组研究成员主要集中在低段，因此课题研究主要以低段为主。低段的学生在解决问题的过程中以具体形象思维为主，因此我们通过培养学生在题中做记号的习惯（找关键词）、指导学生转换数学语言（画线段示意图）、介绍课外读物提高学生的阅读能力等手段帮助学生架构起数学信息与数学问题之间的联系，找到解题思路。 课题组成员定期开展研讨交流，围绕高效课堂小课题研究的内容精心设计了教学过程，并对预设达成的教学效益撰写了教学反思、教学随笔等。典型课例有：《里程表（一）》、《租船》、《去奶奶家》、《搭配中的学问》等。另外，我们利用午间阅读时间、寒暑假等为学生推荐了各种好玩、有趣的数学读物，希望借助阅读拓宽学生在数学学习方面的知识面和理解力。 问题解决情况： 1、遇到“解决问题”的题目不再无从下手 通过这一个多学期以来的探究与实践，我们发现学生获取解题信息与思路的能力有了一定的提高。遇到理解有困难的题目，学生不会产生强烈的畏难反应，能够在教师指导下借助多种直观化手段（如用实物、图片或画线段图）加深理解，感受数量关系，准确把握题意。能够慢慢地架构起数学信息与数学问题之间的联系，找到解题思路。 会“读”会“说”，减少因审题不慎引起的错误 遇到“解决问题”的题目，我常常引导学生第一遍默读的时候把关键词画出来，第二遍小声读并把关键词读重一些。学生基本能够快速准确地找出关键词并在读的过程中更好地理解关键词的意思，减少了因审题马虎、乱写乱凑现象的发生。如三年级上册单元测试中出现如下题：三年级有276名学生，四年级比三年级多52人，三、四年级一共有多少人？以往做类似题目的时候学生经常只用加法算出四年级的人数，现在更多的学生养成画关键词仔细读题的习惯，明白要求的是“两个”年级的学生总数。 3、学生的数学阅读兴趣愈来愈浓厚 学生读题能力的提高绝不是一朝一夕的事情。这需要一个的过程。我们借助阅读拓宽学生在数学学习方面的知识面和理解力。阅读正在潜移默化地影响着学生。学生通过阅读有趣的课外读物，开阔了阅读视野，发现数学是好玩的、灵活的、与实际生活息息相关的，现在学生会自主利用阅读时光或者每周到读书馆看书的时间去阅读一些好玩、有趣的数学读物，学生的阅读兴趣愈来愈浓厚，在一定程度上提高了学生的读题能力。 成果名称： ———深圳市翠茵学校 * *