教育实习远程指导工作坊问答.PDFVIP

教育实习远程指导工作坊问答 （2019.07.05） 为了让师生更好地了解教育实习远程指导工作坊（以下 简称“工作坊”），现将相关问题，以问答的形式罗列如下， 供师生参考。 认识篇 一、为什么要实施工作坊？ 主要是为了逾越混合编队实习中大学专业教师深入课 堂指导不足的困境，以及及时满足学生的成长需要、分享学 生的实习体验。 二、社交软件这么多，为什么还要工作坊？ 各类社交软件，如微信、QQ、微博等，确实极大地便于 人们沟通，但其资料缺乏条理、系统，不易保存等。建立面 向师范生实习指导的工作坊，其具有以下特点： 1、系统性：师生间围绕实习的问题，有一个共同的平 台。 2、延续性：师生实习的全程得到记录，更好的反映师 范生的成长轨迹。 3、条理性：师生可分门别类地对实习的各类问题进行 研讨，促进相互提高。 4、共享性：师生可随时随地分享相互间的喜怒哀乐。 三、已有了实习学校的老师指导，为什么还要用工作坊？ 1、如果实习生已经得到很好的指导，可将好的经验， 与其他同学分享；与他人分享的同时，自身也会得到不同程 度的提升。俗话说“穷则独善其身，达则兼济天下”。 2、如果在中学得到的指导不充分，可将自己的问题、 困惑，通过工作坊与同学和指导团队沟通、交流，这些问题 或困惑一定会得到很好的解决。团队合作的效果总比自己孤 军作战、苦思冥想好。 四、工作坊是什么？ 工作坊是一个提供给指导老师（坊主）和实习生沟通交 流的平台，旨在通过平台开展专业指导，解决实习生在课堂 教学、班级管理、教育调研、信息技术应用等方面的急需问 题。 工作坊类似一个课室，是一个工具，具体的教学内容需 要师生互动而产生，效果的好坏与师生的互动息息相关。 五、工作坊有哪些类型？ 设立课堂教学指导工作坊、班级管理指导工作坊和综合 指导工作坊。每个学生需加入三个坊的学习互动。 课堂教学指导工作坊围绕备课、上课、辅导、批改、考 试、评价、说课、观课、评课等主题开展指导； 班级管理工作坊围绕班干部选拨与培养、班级文化建设、 主题班会组织、学生转化、学生心理辅导、综合性实践活动 开展等主题开展指导； 综合指导工作坊围绕信息技术与教学的融合、教育调查、 文体活动开展等主题开展指导。 六、工作坊的坊主团队是由哪些老师担任？ 1.课堂教学指导工作坊（分学科）：每个专业设若干工 作坊,每个工作坊由 1名坊主、若干名副坊主（副坊主按 20： 1生师比配备）、40名左右的实习学生组成。坊主由本校教 学法教师或学科教师担任，副坊主从“华南师大-中小学” 协同发展联盟成员学校教师中产生，副坊主由坊主选聘。 坊主原则上由带队老师兼任，即带队指导老师具备两种 身份：一是某几个实习队的带队老师，负责这些实习队的带 队、组织、协调、管理工作，是以实习队为单位，不分学科； 二是所在学科的课堂教学指导工作坊的坊主，聘请协同发展 联盟学校的优秀教师担任副坊主，共同负责本学科的几十个 学生的课堂教学实习指导工作，以学科为单位，不分实习队。 2.班级管理指导工作坊：设坊主 1 名，副坊主 6 名，坊 主由任教《教育学》或《心理学》课程的教师担任，副坊主 从“华南师大-中小学”协同发展联盟成员学校中获得省级 以上优秀班主任或优秀教师称号的现任班主任中产生，副坊 主由坊主选聘。 3.综合指导工作坊：设坊主 1 名，副坊主 3 名，坊主从 教育科学学院、心理学院、体育科学学院、音乐学院相关教 师中产生，副坊主从“华南师大-中小学”协同发展联盟成 员学校中获得中级职称以上的现任教师中产生，副坊主由坊 主选聘。 操作篇 七、工作坊的具体任务是什么？ 1.课堂教学指导工作坊基本任务（分学科） （1）每周组织至少一次学科教学在线交流活动； （2）每两周给实习学生安排一个辅导专题； （3）为每个实习学生点评一个课堂教学视频； （4）查阅实习生每周提交的教学实习周记，根据实习学 生表现动态调整指导内容