小学数学教学案例二20以内的退位减法---十几减九.docVIP

小学数学教学案例二：20以内的退位减法---十几减九 教学目标 教学目标 1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。 2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。 3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦 教学重难点 明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。 教材解析 《十几减9》的教学是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的。本节课的教材在编排上体现了新的教学理念，注意了让学生关注生活中的数学问题，主题图为我们提供了学生比较喜爱的生活和游戏场景，生活情景是卖风车和卖气球，游戏情景是套圈和猜字谜。通过解决生活中的问题引出不同的计算方法，体现学生不同的思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法，让学生的思维从多样化走向优化。练习中通过圈一圈，看图列式等形式进一步强化“想加算减”和“破十法”这两种基本算法的理解与应用，从而使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法正确计算。十几减9是20以内退位减法的第一课时，在这节课中要让学探索和掌握十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8，十几减7等其它20以内的退位减法打下良好的基础。 一年级学生年龄小，刚入学不久，部分学生对十几减9一无所知，部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过十几减9的知识，学生在知识起点上是有差异的。对于毫无基础的学生，可以引导他们通过看图画一画，用小棒摆一摆等活动，让他们理解十几减9的算理并掌握十几减9的计算方法，提高计算能力；对于有些基础的学生则应引导他们对这部分知识进行梳理，不仅知道十几减9等于几，还要知道十几减9为什么等于几，这个得数是怎么算出来的，明确十几减9的计算方法和算理，提升思维能力。 一年级学生好奇、好动、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引。在教学中，充分利用学生的特点，通过有趣的情境、多样的活动，让他们参与到教学过程中来，手脑并用，并在活动中体验计算过程、提升思维水平。 武昌区中华路小学 沈朝霞 ? 教学设计 课题：20以内退位减法——十几减9 ▲ 常规训练 1 、全班口算：8＋9 、9＋4 、 10＋3 、 8＋6 、 9＋5 、 7＋9 、 7＋8 、 7＋10 师：全班同学口算的真好，下面我们来开火车算一算！ 2 、开火车口算：10－9 、 9＋6 、13－3 、10＋3 、9＋6 、12－2 、9＋3…… 师：9＋3＝12你是怎样算出来的？ ▲ 创设情境，探究体验 1、创设情境，引出问题： （1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图 师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！ （2）多媒体课件出示：买风车的场景 师：亮亮和他的好朋友一共有9给人来到买风车的柜台前。 数数看一共有几个风车？ 听听他们在说些什么？ （3）多媒体课件出示三人对话：一人说：有12个风车；一人说：我们买9个，另一个人说：还剩下几个风车？ 师：他们说：“一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？” （板书：一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？） 师：要求还剩几个风车，你怎样列式？ （板书：12－9=?） 2、体验探究，理解算法： 师：有12个风车，卖了9个，还剩下几个？该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！ （板书课题：十几减9） 师：老师给你们准备了风车图和小棒，你们可以在风车图上画一画，圈一圈，看看还剩几个风车？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个风车？ 学生动手操作： 汇报： （1）关于风车图预设可能出现的两种情况： 生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个 ------ΦΦΦΦΦО 生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉 ------ОООООО 师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。 （2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略） 12－9＝3 10－9＝1 从1捆中拿走9根，还剩1根； 1＋2＝3 再把这1根和2根合起来就是3根。 师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍! （用小棒在黑板上演示） 师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！ （指名说，同位说） 师：还有不同的想法吗？ 生2 ：（图略） 12－9＝3 12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根； 10－7＝3 再从这1捆的1