说课稿义务教育课程标准试验教科书化学上教版九年级上册.docVIP

PAGE PAGE 1 说课稿义务教育课程标准实验教科书化学（上教版）九年级上册 第二章 我们身边的物质 第四节 自然界中的水 江苏省兴化市周庄初级中学 袁雨珍 尊敬的各位评委、老师大家好。今天我说课的内容是《自然界中的水》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。 教材分析 说地位、作用 本节课选自九年级教科书《化学》（上教版）第二章第四节。 第二章内容作为化学教学接触具体元素化合物知识的开端，通过本章学习的全过程，首先会给学生以后如何进一步学习有关元素及其化合物知识，提出一个在学习方法上的有效模式（即：物质在自然界的存在组成用途制取），其次这些索材的教学为学生提供了丰富、生动的感性认识，为即将学习的《物质构成的奥秘》中的化学基本概念和基本原理做好铺垫，再次，通过探究实验培养学生观察、分析和动手的能力。 水是学生学习的第一种液态非金属氧化物。探究水的组成使学生会分析物质的组成。水污染的学习培养学生认识到水资源的宝贵，养成良好的节水、爱水的习惯和意识。 2、说教学目标 知识与技能： （1）认识水的存在、作用和组成，利用水的组成、水的合成两种变化分析水的组成。 （2）了解水污染来源、危害、防治和净化。 过程与方法： （1）认识电解水实验的意义和基本操作过程，培养学生的观察探究能力。 (2)能用变化与联系的观点分析推理出水的元素组成，并能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观： (1)、认识水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水、自觉保护水资源，不受污染的习惯和意识； (2)、通过实验增强学生对化学学习的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 3、说教学重点、难点 教学重点：认识水的组成，水污染的来源、危害、防治和净化。 教学难点：从元素的角度理解水的组成 4、教学用品：水电解器 氢氧化钠 水 木条 火柴 课件 二、教学方法： 1、说教法 学习是一个主动的、有目标的过程，但学生基础各异，接受能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课主要采用自主学习、交流讨论和实验探究相结合的教学方法。 2、说学法 本节课主要学习从水的分解和水的合成两个相逆的变化来探究水的组成。用多种方法来研究证明物质的组成，培养学生的发散思维能力，帮助学生形成合理使用水的意识，培养学生爱护水的行为习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中注重演示实验，将实验的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求实验效果清晰、直观，让每个学生都能通过观察实验、自己设计实验方案对产物进行检验，最终探究得出水是由氢、氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容。 引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。 总之，本节课的学法形成，对以后的学习提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的观察、思维习惯。 三、教学过程 (一)、创设问题情境，引入新课。 [学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2 通过以上问题的提出和回答，同学们已经集中注意力，大大调动了他们的学习兴趣，使他们带着悬念进入实验探究。 (二)、实验探究水的组成 观察与思考 P48 图2-23电解水的演示实验 实验： 1、 电解水 2、 氢气的燃烧 水氢气 + 氧气 氢气 + 氧气水 （H2O） （H2） （O2）（适当讲解） （H2）（O2） （H2O） 观看Flash动画 增强学生对化学学习的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。用多种方法来研究证明物质的组成，培养学生的发散思维能力。引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。 交流与讨论 1、你对水的组成有什么认识？ 2、水的煮沸过程与水的分解过程有什么不同？ 3、有人说水可以开发成其他能源，你是怎样想的？ 能用变化与联系的观点分析推理出水的元素组成，并能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 二、水的净化 归纳小结： 饮用水净化的方法（沉淀、过滤和消毒） 硬水、海水、矿泉水、自来水、蒸馏水的选择使用。 拓展视野：阅读P51“自来水是怎样生产出来的？” 介绍目前全球水资源的状况。 （三）、自主学习，进一步了解水的利用 交流与讨论 P52自己学习 地球上的水虽然储存量很大，但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。有很多