教学内容∶苏教版数学五年级(上册)找(简单周期)规律.docVIP

PAGE PAGE 1 教学内容：苏教版数学五年级（上册）——找(简单周期)规律 《数学课程标准解读》指出：学生数学学习过程是一种再创造过程：学生从事对数学知识的提炼和组织——通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的知识，再经过提炼和组织而形成更高层次的知识，如此循环往复；再把数学放到现实中去加以应用。 学生使用一定的策略去寻找规律，在找的过程中，学生与已有经验策略进行对比、反思，在此基础上不断优化策略，同时提升自己对简单周期规律及其计算策略的认识。 一、“我能找”——在尝试中激活 …… 师：在扬桥小学“花香校园”艺术周活动中，路边摆放了盆花，挂起了彩灯，插起了彩旗，细心的小明发现盆花、彩灯、彩旗的排放都有一定的规律，同学们，我们一起看看它们分别是什么规律？ 出示主题图 扬桥小学“ 扬桥小学“花香校园”艺术周 （生答略） …… 师：刚才我们初步地找了三种物体的规律。下面我们再来具体地找一找，先看盆花，图上有几盆花？ 生：8盆。 师：盆花按照这个规律照这样摆下去，你能找出左起第15盆花是什么颜色的？ “我能找”，很多学生说。 教师让学生动笔找，全班交流，教师展示学生的不同找法： 生1：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。 生2：蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝 生3：ABABABABABABABA。（A表示蓝花，B表示红花） 生4：左起，第1、3、5等单数盆都是蓝花，第2、4、6等双数盆都是红花。第15盆是单数，因此是蓝花。 生5：画竖线 生6：两支笔合起来画，画了7次后，再单笔画一次，是蓝花。 生7：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。 师：怎样想的？ 生7：把一盆蓝花和一盆红花看作一组，最后分了7组还余1盆。 师：为什么第15盆花是蓝花？ 生8：把一盆蓝花和一盆红花看作一组，每一组的第一盆是蓝花，余下的这一盆就是一组中的第一盆，是蓝花。 师：验证一下。（学生一边说，教师一边结合前面学生画的图演示：） ○● ○● ○● ○● ○● ○● ○ …… 学生学习时不是像一张白纸进入课堂，学生有自己的知识经验、思考方式、解决问题的策略等。教师教学时不能置学生已有的知识经验于不顾，应在学生已有知识经验的基础上学习，能取得事半功倍的教学效果。 教师出示了主题图后，学生立即有所反应——“我能找”，“我能找”是学生已有知识经验呼之欲出的体现，此时的学生需要展示自己的心声。教师要了解学生已有知识经验，就应让学生充分展示自己的想法，这样才能找准学生的知识起点，有针对性地进行指导。因此教师提供给学生探索的空间和时间，让学生自己去尝试寻找，学生在探索的过程中激活了思维，想出的解题策略非常多：列举法、画图法、列式计算法等。同时，当教师在实物投影器上展示大家不同的思考方法，与大家共同分享，也是对这些学生学习能力的肯定，会让这些学生感受到些许成功的喜悦。 二、“列式计算找得快”——在体验中认同 …… 师：“第17个彩灯是什么颜色的？第18个彩灯是什么颜色的？ （学生受找盆花规律的启发，很快地找出第17盏彩灯是紫色，第18盏彩灯是绿色，以下是方法展示。） 生1：△☆○ △☆○ △☆○ △☆○ △☆○ △☆○， 生2：红紫绿 红紫绿 红紫绿 红紫绿 红紫绿 红紫绿。 生3：ABC ABC ABC ABC ABC ABC。 生4：画竖线 生5：用三种的彩笔拿在一起画，画了5次后再按顺序单笔画两次。 生6：列式计算。17÷3=5（组）……2（盏），第17盏彩灯是紫色。18÷3=6（组），第18盏彩灯是绿色。 师：17÷3=5（组）……2（盏），为什么用3作除数？第17盏彩灯为什么是紫色？ 生6：彩灯是三盏为一组，所以用3作除数。余数2就是最后一组的第二盏，每组中的第二盏灯是紫色，所以第17盏彩灯是绿色。 师：18÷3=6（组）没有余数，你怎么判断的？ 生7：没有余数说明第18盏灯就是最后一组的最后一盏灯，因此是绿色。 师：我们一起检验。（教师在图上画圈略。） 师：第200盏彩灯是什么颜色的？ 绝大多数学生列式计算，学生交流。200÷3=66（组）……2（盏），第200盏灯是紫色。 师：为什么都选择列式计算？ 生8：我得列式计算的方法比较简便。 师：为什么？ 生9：数字大了就不好画图了。 生10：时间用得少。 生11：不容易错。 生12：列式计算找得快。 师：列举、画图的方法还有没有用呢？ 生13：有用，在时间允许的情况下可以帮助检验。 师：既然列式计算找得快，那么请同学们用列式计算的方法找一找图中的第21面和第23面彩旗分别什么颜色？ …… 小学生思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维