氧气的教学设计和流程图.docVIP

教学思路 观看视频，引入新课 观看视频，引入新课 如何辨别空气和氧气 如何辨别空气和氧气 思考如何辨别空气和氧气 思考如何辨别空气和氧气 做带火星木条复燃实验 做带火星木条复燃实验 总结并给出检验氧气的方法 总结并给出检验氧气的方法 描述氧气的物理性质 描述氧气的物理性质 观察并描述氧气的色、态、味 观察并描述氧气的色、态、味 氧气的溶水性如何 氧气的溶水性如何 思考并观察老师做实验 思考并观察老师做实验 向集气瓶中加大量的水并演示复燃实验 向集气瓶中加大量的水并演示复燃实验 得出氧气不易溶于水的结论 得出氧气不易溶于水的结论 氧气的化学性质是什么呢？ 氧气的化学性质是什么呢？ 铝箔加热后在空气和氧气中的燃烧硫在空气和氧气中的燃烧 铝箔加热后在空气和氧气中的燃烧 硫在空气和氧气中的燃烧 观看视频并描述实验现象 观看视频并描述实验现象 观看实验并描述现象播放铝箔加热后在空气和氧气中燃烧实验的视频演示实验 观看实验并描述现象 播放铝箔加热后在空气和氧气中燃烧实验的视频 演示实验 得出氧气的化学性质 得出氧气的化学性质 播放氧气用途视频观看视频 播放氧气用途视频 观看视频 引出化学变化的概念 引出化学变化的概念 举例有哪些是化学变化 举例有哪些是化学变化 总结化学变化与物理变化的本质区别 总结化学变化与物理变化的本质区别 观察氧气和硫、铝箔反应的文字表达式特点 观察氧气和硫、铝箔反应的文字表达式特点 给出化合反应概念 给出化合反应概念 教学目标 1.知识与技能： 通过实验了解氧气的颜色、状态、气味、溶解性等主要物理性质； 通过观察氧气与许多物质反应的实验现象，分析归纳氧气的化学性质并认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 2.过程与方法 通过教学演示和学生实验相结合的方法，学习氧气的性质。体验科学探究过程、学习以实验为基础的实证研究方法。 3.情感态度价值观 学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； 养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度； 逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 教学重点 氧气的化学性质 化学反应的概念 教学难点 培养学生的探究意识； 培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性； 培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力； 培养学生对知识与生活密切联系的意识。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法 教学过程 初识氧气 观看影片，引入课题 教师活动 学生活动 教学意图 先播放有关氧气的影片。 提问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 讲述：影片介绍的是有关氧气用途，我们知道氧气的用途是由其性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 ［板书］课题2 氧气 纷纷带着好奇心观看 思考并回答：氧气。 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 检验氧气 通过实验检验氧气 教师活动 学生活动 教学意图 提问：上节课我们学习了空气，我们知道氧气是空气组成成分之一，现在你们的桌上放有两个分别装有氧气和空气的未贴标签的集气瓶，你们能分辨出哪一瓶是氧气吗？ 讲述：不能直观的看出哪一瓶是氧气，我们来做个实验，大家分别用一根带火星的木条伸入集气瓶，看看有什么实验现象 提问：现在知道哪瓶是氧气了吗？ 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用燃着的木条来检验氧气。 ［板书］实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 现象：1.其中一瓶气体使带火星的木条复燃，另一瓶熄灭；2.两个集气瓶相比，燃着的木条在使带火星木条复燃的那瓶气体中燃烧更旺 结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。 思考并认识到不能简单的通过用眼睛看或鼻子闻来辨别 实验，并观察到有一个集气瓶内的气体使带火星的木条复燃 使带火星的木条复燃的那瓶是氧气 实验并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 让学生学会如何检验氧气，并通过实验激起学生对氧气性质探究的兴趣 探究氧气的物理性质 直接观察色、态、味 2.通过实验探究氧气的溶水性 教师活动 学生活动 教学意图 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们桌上的集气瓶内装的就是氧气，一起先来描述氧气的色、态、味。 ［板书］