数学华东师大版七年级下册二元一次方程组和它的解教学设计.docVIP

二元一次方程组和它的解教学设计及反思 一、教学目标： 　　1、能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念，会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解。 　　2、通过实例认识二元一次方程和二元一次方程组都是反映数量关系的重要数学模型，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系。 　　3、通过对以上知识点的学习，提高分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。通过问题情境得出二元一次方程，通过探究代入数值检验来学习二元一次方程的解。 二、教学重点： 二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解，以及检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解； 三、教学难点： 二元一次方程组的解的概念，弄清对于一个二元一次方程，只要给出其中任一个未知数的取值，就必定能找到适合这个方程的另一个未知数的值，进一步理解二元一次方程有无数个解。以及二元一次方程组（未知数的个数与独立等量关系个数相等）有唯一确定的解。 四、教学方法： 　　讨论法、练习法、尝试指导法。 　　学生学法： 　　理解二元一次方程和二元一次方程组及其解的概念，并对比方程及其解的概念，以强化对概念的辨析；同时规范检验方程组的解的书写过程，为今后的学习打下良好的数学基础。 　　解决办法：启发学生理解概念，多举一系列的反例来说明。 　　教具学具准备：小黑板 五、教学过程： 　　（一）创设情境、复习导入 　　（1）什么叫方程？什么叫方程的解和解方程？你能举一个一元一次方程的例子吗？ 　　回答老师提出的问题并自由举例。 　　学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，为学习二元一次方程做铺垫。 　　（二）二元一次方程（组）的概念 　　我们来看一个问题： 　　篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队为了争取较好名次想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数应分别是多少？ 　　思考： 　　以上问题包含了哪些必须同时满足的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？ 　　由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件（这里所说的条件，是等量关系）：下面的文字所组成的等式和方程，以不同形式表达了问题中的两个等量关系，而这两个等量关系是同时成立的。 　　胜的场数+负的场数=总场数， 　　胜场积分+负场积分=总积分， 　　这两个条件可以用方程 　　x+y=22 　　2x+y=40 　　表示。 　　上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程。 　　这两个方程有什么特点？与一元一次方程有什么不同？ 　　注：这是二元一次方程的定义，它是根据方程的形式，特别是其中未知数的形式给出的，可以对照一元一次方程的定义，理解这种定义方式以及两种方程的区别与联系。 　　注意： 　　1.定义中未知数的项的次数是1，而不是指两个未知数的次数都是1 　　2.二元一次方程的左边和右边都应是整式 　　我们已经知道了什么是二元一次方程，下面完成练习。 　　判断下列方程是否为二元一次方程，并说明理由。 　　2x+y=40 　　注：由于问题中包含两个必须同时满足的条件（等量关系），所以未知数x，y必须同时满足方程①，②，也就是说，我们要解出的x，y必须是这两个方程的公共解。 　　上表中哪对x，y的值还满足方程②？ 　　注：设计这个探究的目的是，让学生通过对具体数值代人方程的过程，感受到满足一个二元一次方程的未知数的值有许多对。由于要考虑实际意义，所以满足方程①的未知数的值有23对（未知数为0～22的整数）。 　　既满足方程①，又满足方程②，也就是说它们是方程①与方程②的公共解。 　　联系前面的问题可知，这个队应在全部比赛中胜18场负4场。一般地，二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。 　　注：二元一次方程组的解，既是方程组第一个方程的解，又是第二个方程的解。 　　（三）课堂练习： 　　习题8.1：第1、2题 　　（四）课堂小结 　　1.谈谈这节课你的收获有哪些？ 2.教师明确提出要求：弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它的解的含义，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。 六、布置作业 七、教学反思 　　教学后发现，大部分学生能掌握二元一次议程组的解法，教学一开始给出了一个二元一次方程组。提问：含有两个未知数的方程我们没有学习过怎样解，那么我们学过解什么类型的方程？答：一元一次方程。提问：那可怎么办呢？这时，学生通过交流，教师只要略加指导，方法自然得出，这其中也体现了化归思想，教学的最后给出了一个二元一次方程组，同样也没有学过它的解法，那学过什么类型的方程组，这时又怎么办呢？与教学开始时方法一样，但这时不需点拔、指导，学生按“消元”“化归”的思想，化“二元”为“一元