穿花衣——设置格式.docxVIP

教学设计 学校名称 赤城县第一小学 课例名称 《穿花衣—设置格式》 教师姓名 孟玲玲 学段学科 小学信息技术 教材版本 河北大学出版社 章节 第一单元第2课 年级 五年级 教学目标 （1）认知目标 学生会用“功能区”各项功能按钮为文字设置字体、字号、字形、颜色等。 （2）潜力目标 培养学生自我探索、自主学习、自我创新的潜力。 （3）情感目标 让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲。 教学重难点 1．透过“功能区”进行字体、字号、字形、颜色等设置。 2．怎样设置体现出儿歌编排美。 学情分析 本课的授课对象是小学五年级学生，该年级学生已有两年信息技术学习的基础，学习了信息技术基本概念知识、“画图”软件的基本使用和图像处理的初步知识，打字的基本方法和制作多媒体演示文稿等内容。并且该年龄阶段学生对信息技术课非常感兴趣，乐于利用计算机做自己想做的事情并且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。是能够在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 教学方法 本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此在上课时先让学生打开前两节课输入的儿歌，设置一个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对儿歌的修饰。启发、诱导贯穿始终，充分调整动学生的学习用心性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习。 教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生实际认知水平，设计流程如下： 首先，情景导入激发兴趣 由学生所看过的涉及字形变化的报刊、杂志发问学生，这些特殊字形是怎样修改的？以激发学生的好奇心，再告诉学生这堂课探讨的问题就是使用word2007“功能区”功能按钮美化自己的输入的儿歌。 其次，接下来布置任务 让学生翻开课本打开8页，自己先认识一下这些工具，然后再打开保存的儿歌，利用这些工具再次修改儿歌，让学生独立操作，遇到困难交流讨论，教师巡视个别指导，再利用广播教学规范操作，最后再由学生操作。 整堂课按“学生操作——教师个别指导——规范操作——学生练习”的顺序进行教学。 附：教学过程 情景导入、激发兴趣 师：谈话引入 课件出示：两篇风格不同儿歌（一篇纯文本格式，另一篇文字做了修饰。）比一比，找一找，这两篇儿歌有什么不同，哪篇你更喜欢？为什么？（指名回答） 师总结：第一篇为我们上节课输入的儿歌，整篇文章的文字是同样大小，同一字体，显得相当呆板；第二篇呢，通过使用不同字体、字形、字体颜色设置，使文档看起来比较活泼，美观，给人一种美的享受。我们怎样才能将第一种格式变得漂亮一些，人人都喜欢呢？这就是我们今天所要学习的内容。（板书：穿花衣——设置格式） 设计意图（了解我们的生活充满了变化，字也可多种形式出现，学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识修饰文字的“美”。让学生感知修饰文字的美，培养了学生的审美意识。同时创设了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。） 二、 授新课 任务一复习旧知识 （试一试）打开保存的儿歌文件 第一步：启动word2007软件 第二步：打开儿歌文件方法。（详细操作过程） 师：单击office按钮——找到“打开”命令出现“打开”对话框再选择需要的文件——最后单击“打开”按钮或直接双击该文件。 生：边听边做（打开上节课输入的儿歌） 设计意图（复习上节课word2007程序启动打开文件为设置格式做好准备。。） 任务二认识word2007 功能区 课件出示：本课范例中的两首儿歌，和刚刚打开的儿歌相比，有哪些变化？（指名回答） 图1-2-2 图1-2-2范例2 图1-2-1范例1 打开文件如下： 打开文件如下： 预设生1：通过观察可以发现范例中的文字加上了好看颜色、字也变大、给人的印象更深了。使我们更容易记住。 师：都很好，同学们都可以通过自己的观察发现问题字变的好看了，更容易记住了，你知道老师怎么做到了的吗？都是利用word2007“功能区”功能按钮设置。 Word2007功能区各“字体”功能按钮如下： 单击下拉按钮打开“字体”对话框 单击下拉按钮打开“字体”对话框 简单介绍各功能按钮的名称及作，加深学生对功能按钮的认识。 字体：中文常用的的汉字字体为宋体、仿宋体、黑体、楷体等。通常默认的中文字体为宋体。 师操作：单击字体后面的倒三角按钮，出现下拉列表框，了解一下有哪些字体，并拖动右边的垂直滚动条进行察看。 字号：字号表示的字号等级，字号由大到小为“初号”到“八号”，号数越大，字越小。5磅至72磅，最小的是5磅，