“生成问题--合作探究--精读点拨--总结-提升-”教学模式实施方案.docxVIP

“生成问题 合作探究 精读点拨 总结 提升 ”教学模式实施方案 一、课题的提出 ? 二、课题研究的依据 ? 1.理论依据 （1）新课程改革理论：《基础教育课程改革纲要》中指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 （2）建构主义教学理论（该理论是由瑞士的皮亚杰最早提出）认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。 （3）人本主义教学理论（该理论是美国的罗杰斯提出）认为：当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的世界。“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。” ????（4）合作学习理论认为,教学是一种人际交往,一种信息互动。合作学习从学生主体的认识特点出发，以师生、生生合作为基本动力，采取“组内异质，组间同质”的方法构建学习小组，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，力求实现为了“每一位学生发展”的教育理想。 （5）苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” （6） 陶行知先生说：“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里“。 2.实践依据 （1）现代学习理论认为：学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性,学生的学习才会达到预期的效果；学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习动力才会源源不断。 （2）心理学研究表明：兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。 ????（3）美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90％的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”。 （4）我县小学数学课堂教学模式经十多年的苦苦探索，虽取得了一定的成效，培养了一小批骨干教师并在各级竞赛中屡获佳绩，但仍有部分教师存在与新课标理念不相称的教学。 （5）一直以来要求的集体备课只是停留于口头并未落到实处，不利于教师的专业成长。 三、研究主要任务 真正落实集体备课，研究如何在课前有效引领学生自主学习、在课堂教学中体现“培养学生主动参与意识和自主学习能力、养成小组合作的好习惯、提高学生创新思维能力”的做法，探索小学数学学习化有效课堂的构建和教师的专业化发展途径。 四、“讲学稿”的编写形式 “讲学稿”应包含有科目、课题、课型、执笔者、审核者、讲学时间、学习目标、学习重难点、学习安排、学法指导、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。（“讲学稿”的编写要体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。） 五、编写过程 ??????1、教导处组织教研组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人（较有经验的老师的主备内容可以多一些）。 ??????2、主备教师提前一周确定教学目标、选择教学方法、设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。 ??????3、备课组长初审后至少提前三天将“讲学稿”草稿发给全体组员，由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。 ??????4、主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审定，审核签名后送交文印室印刷。 ??????5、上课前一天将讲学稿发至学生，任课教师也再一次阅读理解补充讲学稿，并于课前检查学生的自学情况，即进行课前备课，使讲学稿具有个性特色。 ??????6、教学时师生共用讲学稿，教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写教学反思，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等内容。 六、课堂教学模式及要求 基本模式：课前听算——激趣引入——探究新知（自学课本——尝试作业——合作讨论——教师精讲）——应用拓展——教学评价 七、教学策略 1、教师角色与教学策略 以学生的自学为主，教师承担着指导者、辅导者的角色，可运用以下几个教学策略。 （