钢琴弹奏基本技能训练.docVIP

浅析钢琴弹奏技能习得的几个基本问题 教师进修而学校 倪瑞超 “弹、唱、跳”是音乐教师本体素养的三要素。“弹”排第一位，重要性显而易见。音乐教师学习钢琴的主要目是为音乐课堂教学服务，是为弹好少儿歌曲伴奏打好基础。要弹好歌曲伴奏必须要有规范、扎实的钢琴基本技能，钢琴基本技能很好的人不一定会弹伴奏，但钢琴基本技能不好则肯定弹不好伴奏。 钢琴弹奏的学习是技能习得的过程，它不像理论课那样，静坐在课堂上单纯通过思维就能获得知识。钢琴学习必须通过大量的、反复的、持久的动手练习才能使手指异常灵敏、键盘控制自如、弹奏得心应手。 现实中，教师都已成家立业，白天繁忙工作、回家家务成堆，空余时间太少。这和钢琴学习需要大量的练习时间成为了一对矛盾。要解决好这对矛盾，就要求我们必须梳理出习得钢琴弹奏技能的基本问题，用科学的理论引导学习者在钢琴进阶道路上获得“事半功倍”的学习效果。 本文从触键、手指、臂腕、教材等方面，对学习钢琴弹奏的几个基本问题作简要的分析，主要目的是给钢琴基础薄弱的音乐教师在自学钢琴的过程中提供一些理论认识、规范一些弹奏方法、介绍一些钢琴教材，使他们能以较专业的学习要求去学习弹奏，逐步积累良好的钢琴基本技能，为弹好歌曲伴奏打好基础，最终为音乐课堂教学服务。 一、了解五指特性，明确练习重点 在钢琴的演奏中，手指是“前线战士”，“是声音的创造者”。要想在钢琴上奏出优美、动听的音乐，就必须对每个手指的特性有充分的认识并加以合理运用。 1、拇指（1指）先天具有纵向、横向两种动势，能帮助手指顺利完成连续圆滑而无间断演奏的键盘转移。但在弹奏时，拇指容易出现完全躺在琴键上，消极触键的现象，显得笨拙、不够灵活，破坏整体音量与音色的平衡与均匀。练琴时，要对拇指进行三方面的动作训练：垂直动作、水平动作、圆周动作。使它能胜任桥梁链接的作用。 2、食指（2指）较为灵活、柔软，挥动快、抬得高，对力度的控制也比较灵敏。但食指常常出现不自觉的惰性，在弹奏音阶琶音时，此指很容易用拇指按键的余力滑带过去，而不是自己积极主动地去触键，我们检查某些快速经过句毛病时，症结往往也出现在食指上。练琴时，要对此指多作有意的控制，使它能够积极地挥动，主动地去弹奏。 3、中指（3指）是五指中最长、活动能力最强并且最常使用的手指。它结实有力、运动灵活，经常与拇指和小指配合演奏音程或和弦。它对于保持正确的手型以及手的平衡起着很重要的作用。练琴时，注意一定要使中指的第一关节立住，不能凹陷，还要注意中指的平稳，防止手的左、右倾斜。 4、无名指（4指）独立性最差，支撑软弱，灵活性不好，是弹奏中最难运用的手指，演奏中一些技术问题往往就出现在无名指上。练琴时，最需要特殊地加强训练和坚持不解的刻苦练习，使它和其它手指一样结实、有力。各种位置的琶音对无名指的训练是最有帮助的。 5、小指（5指）短小细弱，承受力差，欠灵敏，缺乏爆发力。但它常常担任外声部的演奏任务，在钢琴弹奏中有着举足轻重的关键作用。有人将左、右手的小指比作一个人的头与脚，可见小指在演奏中的重要性。在运用小指时，初学者容易犯的错误是用小指的外侧触键，而不是用指尖。这样不仅会削弱小指触键的力量，也会影响整个手的正确姿势，使手倒向小指一侧，解决这个问题是掌握良好手型的关键。可多采用一些音程以及和弦的练习来训练小指的站立、力度。 了解了每个手指的特性，把独立、均匀、力量、灵活、快速五个要求作为手指训练的目标，明确练习重点，讲究练习方法，一般能找到钢琴技能训练的正确途径。 二、掌握科学触键，获得丰富音色 从钢琴结构上来看，钢琴的发声是由弹奏之键盘作用毡槌，毡槌作用琴弦而引起的。钢琴的发声原理决定了不同的触键会获得不同的钢琴音响。钢琴的触键法细分起来有很多，但最基本的可归纳为三种。一是非连音，也叫“颗粒性”触键法；二是连音，也叫“歌唱性”触键法；三是断奏，也叫“跳音”触键法。 1、非连音（颗粒性）触键法主要应用在要求颗粒性声音效果的跑句、训练手指快速跑动技巧的练习曲以及乐曲中艰难的经过句、华彩段等地方。它的音响效果表现为结实、明亮、集中而富有颗粒性。触键要点归纳为四点：一要指尖牢固，使之具有一定坚硬度；二要高抬手指，使指尖与琴键具有一定挥动距离；三要下键快，触键瞬间具有一种爆发力；四要触键面小，用指尖前端，使手指用力集中。练习时，强调抬指，强调手指起、落动作的清晰明确。指尖既要牢靠，又要防止不适度的牢靠造成的过度紧张。快速敏捷而有力的下键是掌握非连音触键法的关键，可用钉钉子、拍蚊子、击掌心去体会敏捷的下键。符点节奏音型是快速击键良好的训练方法。 2、连奏（歌唱性）触键法主要应用在抒情性的歌唱旋律、圆滑连贯的音型以及一些流畅的旋律性经过句、琶音或分解和弦跑句等地方。它的音响效果表现为圆滑连贯、柔和动听，富有歌唱的特点。它对手指和触键方式要求