让物理实验课充满生命的活力.ppt

让物理实验课充满生命的活力 福州三中 林杰 2004年12月 问题的提出 现有物理实验教学情况的调查（附件一） （1）学生方面： 习惯、能力、机会 （2）教师方面： 教学目标，教学方法，教学评估 （3）实验课题方面： 探究性、验证性、测量性 调查结果 题号 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A 77％ 74％ 91％ 67％ 61％ 3％ 24％ 13％ 21％ 98％ B 19％ 24％ 8％ 32％ 27％ 16％ 64％ 68％ 82％ 2％ C 4％ 2％ 1％ 1％ 35％ 2％ 23％ 19％ 2％ 0％ D 21％ 福州三中高一、高二学生为对象 调查结果的分析 教师的教学方面分析 第一阶段：预备阶段 第二阶段：实验操作阶段 第三阶段：数据分析，得出结论阶段 实验课题的分析 实验结论的唯一性和理想性 采取改进的措施 建立新的课程教学观 建立适合师生共同成长的实验教学环境 在继承传统有效实验教学方法的基础上适当改进实验教学方法和评价方法－－－“先做，后讲”实验教学法 “先做，后讲”实验教学法 就是在学生自己先动手、动脑做的基础上，发现问题，而后进行交流、讨论拿出解决问题的方案；紧接着动手实验；在实验中发现问题；在这样不断发现问题和解决问题的环境中完成实验 实质：就是把实验时间还给学生，把发现问题的机会还给学生，把解决问题的机会还给学生…… 教学流程图 根据实验要求，做好实验准备 交流、讨论实验原理、方法；实验步骤等 实验操作，观察现象，记录数据、发现问题 交流发现的问题，寻求解决问题的方法 实验数据的分析和处理，得出结论，提出新问题 交流、讨论数据分析方法，实验结论，提出改进建议 实验教学案例 《验证力的平行四边形定则》 《验证动量守恒定律》 《研究平抛物体的运动》 《用单摆测定重力加速度》 《验证力的平行四边形定则》 第一阶段：实验准备阶段（明确实验目的、实验原理和方法、实验器材等）（课前完成） 第二阶段：交流、讨论实验原理和方法等 问题1、本实验利用什么来确定某个力是另外两个的合力？（本实验原理） 问题2、还有没有什么方法来确定这个力是另外两个力的合力？（拓展，使本实验可用多种方法来完成） 问题3、本实验要记录下什么数据？ 问题4、记录下分力和合力大小和方向后如何验证它们之间的关系？ …… 第三阶段：实验操作、发现问题阶段（学生在完成实验操作时，教师进行个别指导，发现共同问题再让学生共同交流） 第四阶段：交流实验操作中发现现象和问题阶段 学生发现问题1：两弹簧秤测同一力读数不同，为什么？如何解决？ 学生发现问题2：两分力根据平行四边形法则画出的合力F/ 与实验测出的合力F不同 教师发现问题1：在读两弹簧秤读数时，视线未与刻度线垂直，读数未按有效值来读 教师发现问题2：两弹簧秤拉力方向都是对称的；没有各种情况 教师发现问题3：在画力的图示时，标度长度比例太大，力图太小 …… 第五阶段：完成数据分析、得出结论。 结论1：分力大小和方向与合力大小和方向构成平行四边形法则 结论2：分力大小可以比合力大小大，也可以相等，还可以比合力大小小 …… 第六阶段：交流，讨论实验数据分析方法和实验结论；提出改进意见。 “先做，后讲”实验教学法带来的变化 实验准备阶段学生能主动收集资料，研究实验方法，拿出自己有个性的实验方案 实验中特别注意观察，看是否会发现“异常”现象；发现“异常”现象会主动尝试解决方法 实验数据的分析也格外细心，实事求是，希望发现问题，提出改进建议 实验后能根据自己的研究情况主动与实验室教师联系 …… 存在的问题 在实验时间内可能不能完成任务 实验误差会较大 实验器材的损坏会增大 …… 让我们实验课堂充满生命的活力！ 福州三中 物理组 林杰 fzszlj@或fzszlj@126.com