游戏教学——兼谈民间体育游戏在儿童健康教育中的运用 (2).ppt

（二）游戏教学的功能问题：游戏的原生功能与衍生功能 一种游戏如果不能给游戏主体——儿童带来快乐，不能满足其童年期特有的情感需要，就不可能引起其参与游戏的动机与兴趣，就不可能真正调动起其行为的积极性和主动性，也就事实上不可能真正实现游戏活动的预期目的、发挥游戏活动的应有功能。由此看来，游戏的娱乐功能在游戏的整个功能系统中属于原生功能，它实际上就是其它各项功能存在的前提和基础，即以其为动因衍生出其他功能，如认知功能、保健功能、交往功能等。另外，它在整个功能系统中也具有核心的作用，其他各项功能作用的发挥围绕着其展开。可以这样说，没有“娱乐”这根贯穿在各种游戏过程的主线，游戏的各项功能就只能是零散的、孤立的，甚至根本就不能存在，更不用说统一高效地发挥作用。因此，在安排、布置或评价某一游戏活动时，要以儿童的游戏中获得多大程度的快乐、得到多大程度的情感享受和满足为前提，而不能以片面的实用主义态度——以游戏能使儿童知道什么、记住什么、学习什么作为衡量一切的标准。不管怎么说，功能良好的游戏首先必须给儿童带来尽可能多的愉快体验。 （三）游戏教学的设计问题：教学游戏的预设性与生成性 创造性游戏（play） 角色游戏 结构游戏 表演游戏 ?有规则游戏（game） 智力游戏 体育游戏 音乐游戏 幼儿生成？ 教师预设？ 教师在制订游戏教学计划时如何确定教育目标并且使之具体化？ 一、教育目标与游戏计划的