民族地区中学生认知和学习策略探究.docxVIP

民族地区中学生认知和学习策略探究 作者简介：张业恒，黔南民族医学高等专科学校讲 师，硕士。 黔南民族医学高等专科学校贵州都匀558000 【摘要】采用中学生认知与学习策略量表调查了 542 名中学生的认知与学习策略使用情况。结果表明：⑴从初二 到高三，学生的认知与学习策略水平基本表现出随年级增长 而提高的趋势，在高二年级出现曲折情况，高三年级学生在 各分量表上得分均较高。(2)女生在14个分量表上得分普遍 比男生高，但在效能信念、控制信念、一般策略、深加工策 略和自我调控策略分量表上不如男生。⑶汉族学生和少数民 族学生在行为目标、自我确定目标、自我调控策略及努力的 付出分量表上差异达到显著性水平。与汉族学生相比，少数 民族学生在各分量表上得分均较髙。 【关键词】认知策略学习策略中学生 1问题的提出 教会学生学习一直是教育心理学领域研究的热点课题， 围绕这一问题，国内外教育心理学领域从80年代以来兴起 了学习策略的教学与训练研究，大大促进了课堂教学的改 革，取得了良好效果。学习策略作为一个教育心理学的正式 专用名词，是在布鲁纳(Brunner, J, S.)于19世纪50年 代提出认知策略”后逐渐形成和确立起来的［1］。大量国 内外研究表明，良好学习策略的使用能有效提高学生的学习 成绩［2］。当前我国基础教育课程改革的一个重要方面是在 于转变学生的学习方式，倡导以主动参与、乐于探究