2010年浙江省初中科学学业考试试卷质量评价工作的回顾与思考.ppt

试卷质量评价可以总结命题经验和教训，为今后命题积累资料和经验，通过统计分析，可以监测分析各地初中的进行质量，发现问题、及时反馈，充分发挥评价的正面导向作用。将学业考试的分析评价工作与教学质量的监测工作结合起来，建立一套科学的试卷评价制度，为教育行政部门提供决策依据。 2、学业考试需要关注的问题 （1）如何以学生正常状态的学习为参照来命题？ 控制好整卷的难度是命题的重要参数之一，但现在学 生都在过度学习，基准不易把握。 为保证命题的公平性，就不出陈题、旧题，远离学生 机械训练过的、比较熟悉的情境，但这样难度有难以把握。 （2）怎样走出为降低难度而陷入“怪圈”？ →用考记忆的试题送分以降低难度 →教学上的题海战术和学习上的死记硬背 →学生应变能力低下 →用考记忆的试题送分以降低难度。 （3）怎样检测“能从学校带走的知识”？ 国际学生评价项目（PISA）有三个明显的特征是： 一是情景，强调真实的社会生活或生产活动的情景； 二是运用，强调运用已学到的知识进行解释或解决问题； 三是思维，强调进行有效分析、推论、交流等思维能力。 这些关键能力在纸笔测验中怎么做？ （4）怎么选择思维路径通畅的试题？ 根据相关信息建立问题模型的能力在现实生活和将 来的工作中都是十分有用的。这类试题解答的思维路径 有以下两类： 从起点到终点有多条路径可走，每条路径是直的，这类试题怎么编制？ 起点 终点 终点 起点 * Thank you! * 2010年浙江省初中科学学业考试试卷质量评价工作的回顾与思考 试卷质量评价工作的回顾 对试卷质量评价工作的思考 一、试卷质量评价工作的回顾 有利于贯彻国家的教育方针，坚持面向全体学生。 有利于初中课程改革。重视知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考核。 有利于体现义务教育的性质。加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生生动、活泼、主动地学习。 有利于切实减轻学生过重的课业负担。严格考试难度，不能按“过度学习”所形成的技能命题，确保多数学生能考出自己的真实水平。 1、试卷质量评价的基本原则 （一）评价的标准  （2）是否比较全面、准确反映学生在本学科学 习目标方面所达到的水平。 （3）是否有助于改善教师的教学行为。 （4）是否有助于改变学生的学习方式。 （1）是否有助于减轻课业负担，提高学生综合 素质和能力。 2、从教育学价值上看 （一）评价的标准 （1）科学性：内容科学、无差错，试题表述、用词的规范、设问是否清晰、无歧义，图文的匹配、题量、梯度是否合理。 （2）适标性：试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与要求，体现过程与方法及正确的价值取向。考查要求与学生的实际水平基本一致，整卷难度在0.70以上。 （3）有效性：试题具有基础性、代表性、覆盖面广、重点突出，学科能力和素养考查全面、恰当。关注学科本质、有适度的综合、探索、运用于开放；试题设计新颖、情景合理、素材真实，避免陈题和死记硬背题。 （4）规范性：试卷框架结构、知识结构、能力结构、题型结构、难度结构等大体保持一致。 3、从测量学价值上看 （一）评价的标准 4、从学科价值上看 （1）是否具有人文性 （3）是否具有综合性 （4）是否具有开放性 （2）是否具有实践性 （一）评价的标准  1、考查的内容应是学科主干知识。对学生基本概念和原理 考查，避免简单的识记。 2、考查内容应有真实的情景。应在联系实际生活的真实的 科学情境中考查科学探究的能力。 3、考查的问题应有具运用性。应注重考查学生运用这些知 识解决现实生活中科学问题的能力。 4、考查的试题应有思维性。注意考查学生对基本概念和原 理的理解以及学科探究能力；尤其是获得数据、解释问 题和运用科学证据的能力。 5、试题有适当的综合性。应有一定比例的综合性试题，考 查学生整合知识的能力，以及将科学知识与科学过程结 合起来的能力；应注重建模能力的考核。　 5、科学试题质量评价的基本标准 （一）评价的标准 1、学习关于学业考试改革文件、学业考试说明，统一评价 的指导思想和评价标准。 2、评价组9名成员分头阅读分析各地学业考试试卷、评分标准、自评报告、试卷分析，对相关指标做好统计数据。 3、评价组根据评价标准对12套试卷进行效度等定性分析。 4、评价组根据评价指标分别对12套试卷进行量化评价填写试卷质量评价表。 5、统一意见后撰写评价报告。（主报告、各地试卷评析、各地优秀试题点评） （二）评价的程序 主报告 附录1：2010年省初中科学学业