高中语文教学内容确定研究文献综述讲义.ppt

五、教学内容确定研究的意义是什么？ ◆王荣生 3．对观课评教的意义 ⑵怎样从教学内容角度评价一堂语文课？ 评价一堂语文“好课”的四档9级累进标准 ■首先，用它来对一堂课本身进行观评，定档定级 ■还要作连续性考察 把它放置在与前一堂后一堂课乃至前一周后一周课的关系之中。这牵涉到课程目标、课程内容、教材呈现以及学生的具体情况等，十分复杂。主要看两个方面：第一，点与点的区隔，这一课的教学内容与那一课的教学内容有差别；第二，点与点的内在联系，在同一个学习领域或学习主题，后一课的教学内容是前一课教学内容的延续、拓宽、提高或加深。 五、教学内容确定研究的意义是什么？ ◆王荣生 4．对语文教学的意义 从教学内容角度观课评教，是语文教学研究的一场变革。 ⑴引导教学研究关注点的转移，有助于备课减少无效劳动。 ⑵促使“好课”的形态改变，有助于语文教学回归根本。 一堂好课的主要标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅，语文教学的课堂形态应该走向相对地宽松乃至有节制的随意。过于精巧的、讲究一分钟一分钟“流程”的、教师一口美辞假声抒情的、一举一动只是在表演的语文课，也许应该被看成变了态的语文课。 五、教学内容确定研究的意义是什么？ ◆王荣生 4．对语文教学的意义 从教学内容角度观课评教，是语文教学研究的一场变革。 ⑶使“教师参与课程”、“教师成为研究者”落到实处，有助于语文教师的专业知识发展。 语文教师应该成为语文教学专家，主要研究复杂的课堂现实，致力于解决学生语文学习中的具体问题和困难。反思自己想教与实际所教之间的关联，审议自己所教与学生实际所学之间的关联，反思和审议自己想教、所教、学生所学与语文课程目标的关联，这些应该语文教师专业知识发展的主要途径。 ⑷对语文课观课评教提出必要的专业准入条件，将有助于语文课程与教学研究水平的提升。 提出语文课观课评教的专业准入要求，对我国的语文课程与教学的深化改革，对语文课程与教学研究水平的提升，都将起到积极的作用。 * Thank you! 高中语文教学内容确定 研究文献综述 一、语文教学内容是什么？ 1．建国以来：内涵逐渐丰富，构建趋向科学 上世纪50年代 文章分析 上世纪60、70年代 语文知识 上世纪80、90年代 语言训练和思维训练 本世纪以来 语文素养和言语能力 2．国外取向：从注重实用到兼顾文化素养 美国上世纪80年代后期 文化素养、语文核心知识 法国上世纪90年代 参照性文化遗产 德国上世纪90年代中期 大学预科性语文能力 日本上世纪70年代 情感态度培养、语言教育 一、语文教学内容是什么？ 3 ．课堂动态：形成与实现比较复杂 王荣生 课堂实际上教了什么、学了什么 一、语文教学内容是什么？ ◆教材内容的沿用、教材内容的重构 ◆备课预设的内容、教学创生的内容 ◆涉及课程目标、教材、教师和学生 3 ．课堂动态：形成与实现比较复杂 李山林、李超 教学所针对的对象，与教学目标相适应的一些内容因素 一、语文教学内容是什么？ ◆课文语言材料的积累 ◆暗含在课文里语文知识和人文知识 ◆一些能培养学生语文能力的活动 二、教学内容“确定性”是指什么？如何看待？ 1 ．王荣生 “确定性”很重要，也很需要 不同教师和学生教学同一本教材、同一篇课文、同一项知识，所能达到的相同点越多，教学内容确定性就越高，反之就越低。它是教材好不好一个重要标志。现有的教材其教学内容的确定性较弱，亟需改进。 二、教学内容“确定性”是指什么？如何看待？ 2 ．曹忠华 三种情形，第三种最为理想 ◆传统的语文教学内容是确定的 （简单、有效、死板、僵化） ◆新课改的语文教学内容不确定过多 （灵性、有活力、无度、低效 ） ◆“完整意义”的语文教学内容应该是“确定”与“不确定”的和谐统一 三、教学内容确定的依据是什么？ 1 ．王荣生 选文功能、文本体式和学生学情 ◆选文功能 定篇：“彻底、清晰、明确领会”经典的丰厚蕴涵 例文：学习读写 “共通的法则”和“共同的样式” 样本：学习读写方法、将来读写要用的典型经验 用件：用选文中有的东西去从事一些相关的学习活动 ◆文本体式 符合文本体式阅读取向：像正常人、