小学高年级语文教学╲〞减负增效╲〞策略初探.docVIP

PAGE PAGE 9 小学高年级语文教学“减负增效”策略初探 内容摘要：小学高年级语文教学要真正实现“减负增效”就必须在听说读写方面以课堂为主阵地常抓常规训练，在课堂上留给学生更多的时间，开展丰富的、学生喜闻乐见的活动，激发学生兴趣，培养学生的各项语文能力。 关键词：?减负增效?；?听说读写?；?课堂?；??策略 小学生课业负担过重是制约小学教育教学改革和发展的顽症，更是当前推行素质教育进程中的绊脚石。因此，减轻小学生过重的课业负担、寓教于乐，以保证小学生健康快乐地成长应是当今小学教育教学改革势在必行的大方向。但是，减负不能减效，而是要求“轻负担”、“增效益”、“提质量”。那么，对于小学高年级语文教学来说，学校、教师如何在不折不扣地给学生“减负”的同时达成“增效”的目标呢？现分别从听、说、读、写四方面将我在教育教学中尝试实践的“减负增效”策略列举如下。 听 为有效激发学生听的兴趣，提高学生听的能力，养成爱听、会听的习惯，我立足“常规”，以“课堂”为主阵地着手训练。 （一）、常规训练：每日三听 任何一种能力的形成，都必须经历无数次的训练。听力的训练当然也不例外，要学会听，养成认真倾听的好习惯，同样需要历经无数听的训练，方能有效。因此，我将听力训练纳入教学常规的运行轨道，每天定时组织学生进行听的训练。 第一听——晨间活动收听“录音新闻”。每天的晨间活动，我都要组织学生收听30分钟的录音新闻。提高听力水平的同时增长学生的见识，开阔视野，丰富学习内容。 第二听——午间听“录音故事”。午间是学生学习的间隙，学生“自由”系数最大，许多学生往往会“无所事事”，任由时间白白流逝。为提高学生午间休闲的质量，我每天给他们播放30分钟的录音故事，丰富了积累又提升了学生休息质量。一个多学期的实践证明，午间听故事，很受学生欢迎。 第三听——晚间收看或收听“电视新闻”。鼓励学生“家事、国事、天下事事事关心”。既丰富了知识储备，又提高了听的能力。 （二）、课堂训练：学会倾听 1、 倾听教师的讲话。在语文课堂上，我为使学生养成专注倾听的习惯，精心组织教学语言，尽量避免不必要的重复，还多让学生复述教师的话，不断教育，使他们懂得认真倾听是对老师劳动最起码的尊重。 2、 倾听同学的讲话。小组合作学习是培养学生认真倾听的主阵地。每次合作学习之前，我都要提示学生学会倾听小组里其他同学的发言，并随机深入学习小组进行倾听方法的指导，并对倾听认真，能准确从同学发言捕捉信息的学生给予表扬鼓励，激发学习兴趣。 二、说 当今之世，人类正以惊人的速度步入多元化的信息时代，人与人之间的交往日趋频繁，竞争更为激烈。在频繁的交往与竞争中，说话能力是人素质结构中重要的组成部分。因此，我不仅在学校里、在课堂上给学生创设说话的机会，锻炼和提高他们说的能力，还将说的训练向学生生活延伸、扩展。 （一）、常规训练：每日三说 有位教育家说：“让说话内容贴近学生的生活，学生才会有话可说，才能对说话产生兴趣”。为给学生架设生活与说话训练的桥梁，我引导学生立足兴趣，关注生活，坚持不断训练。具体实施策略是： 第一说——晨间召开“身边新闻发布会”。也可转述收听到的新闻内容。小学生生活内容大多比较单调、有规律。他们对发生在身边的一些事往往视而不见，充耳不闻。加之许多教师和家长受传统教育观念的影响，也喜欢让自己的学生或孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。导致小学生学思脱节，久而久之，就成了“学无以致用”的书呆子。我利用每日晨间活动的时间，让学生“说说身边的新闻”，不仅有效地促使学生养成“关注生活、思考时事”的习惯，还使他们的说话能力得到训练。需指出的是，初期训练，为不使学生产生畏难情绪，可适当放低要求。如能说一条收听或收看到的新闻也可。 第二说——午间休闲说故事。故事，小学生喜说又爱听，每天午间休息放松的时候，轮流讲一个故事给同学们听，既为同学送上一道美味的“文化课间餐”，又锻炼了自己说话的能力，可谓一举两得。训练时为照顾部分不善于表达或说话水平较低的学生，可根据学生实际分层要求。使说话训练不至于让后进生“望而生畏”。 第三说——晚间给家人讲一件学校里或自己最想告诉家人的事情。有资料显示，著名文学家巴金培养其孩子说话能力所采用的一个主要方法就是让孩子“说”。他每天要孩子给自己讲学校或其他地方发生的事情，而且还要求孩子尽力把话说明白。据说巴老训练孩子说话时，如果孩子的表述不清楚，他就故意说自己“听不懂”，引导孩子再说，直到他满意为止。而且，在孩子表达遇障碍时，巴老就予以指导。受“巴老教子”的启示，我让学生每天给家长讲一件发生在校内或校外的，自己特别感兴趣的事，以期通过训练，收获提升学生说话兴趣和水平的硕果。 （二）课堂训练：让学生“尽情说” 《语文课程标准》强调：小学高年级学生“表达要有条理，语气