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小学数学学法的指导初探 安徽萧县实验小学 王月华 爱因斯坦谈成功的秘诀时，总结了一个公式：W=X+Y+Z。 W代表成功，X代表勤奋，Z代表珍惜时间，那么Y代表什么呢？对，Y代表正确的方法！数学学习当然也是如此，掌握正确的学习方法，才能事半功倍。近年来，笔者对小学数学学法的指导进行了初步的探索。 一、小学数学学法指导的内容 1、基本的学习方法。基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。要根据教学的各个环节的特点，对学生进行学法指导，使学生掌握基本的学习方法。比如，怎样预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样练习，怎样做作业，怎样复习小结，以及数学概念、算理、法则、公式等各类基础知识的学法。 2、阅读数学课本的方法。阅读是获得书本知识的基本方法。教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步，是养成良好数学阅读习惯的关键一环。学生掌握阅读数学课本的方法，就会增强学生学习数学的能力。 小学数学教学指导学生阅读课本有课前预习、课堂阅读和课后阅读三个方面。课前让学生预习课本，对将要学习的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。这里要注意的是，学生看书往往重结果轻过程，而我们应指导学生重点看过程。 课堂阅读是新课之后让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地。有时也可以有意识地创设情境，让学生质疑，以培养学生的兴趣。 课后阅读的目的是对所学的知识进行消化品味。如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解。另外，课后还可以让学生阅读一些数学课外读物，以丰富自己的知识。 3、操作的方法。操作活动在小学数学学习中占有重要位置。小学生数学概念、技能、算理、公式的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的对照、比较、分析、概括而获取的。正确、科学、有序、合理的操作，能有效地促进学生对数学知识的掌握。操作要有很强的目的性，操作是手段，是过程，不是目的，不能单纯为操作而操作。要善于将学生操作这一外化行为内化为学生的理性认识，进而加深学生对数学知识本质的理解，不断形成和扩展他们的数学认知结构，提高他们的数学能力. 4、数学的思维方法。数学学习离不开学生的数学活动，经过学生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌握知识，形成能力。学习数学要会读、会听、会想、会说、会写。“会想”也就是会“思考”，让学生学会思考，掌握思维方法，形成良好的数学思维品质是数学教学成功的标志。教学中，教师要经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法，并在教学活动之中进行潜移默化的影响。久而久之，学生就一定能够掌握思考问题的方法。另外，在教学中，进行思维方法训练时一定要让学生充分运用视觉、听觉等多种感官参与活动，只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来，思维能力才能得以充分训练。在思维训练的同时，要注意强化求同、求异思维对比训练。思维方法和思维能力的形成离不开思维活动，所以教学要创设问题情境，引导学生积极思维，进行深层次的参与。在思维活动中，让学生学会思维的方法是小学数学教学的核心。 5、解决问题的方法。解决问题是一种实践活动，通过解题要让学生学会分析问题和解决问题的方法。结合教学实际内容让学生逐步把握对应、假设、转化、化归、集合等数学思考问题与解决问题的方法。要使学生通过数学学习学会将生活中、生产中的实际问题转化为数学问题，通过数学问题的解决进而解决实际问题。教师要注重引导学生在这方面实践、探索，把课内学到的知识与课外实际结合起来，学会发展，从而掌握解决问题的有效方法。 6、数学交流的方法。数学交流就是通过听觉、视觉、触觉，以游戏、阅读、聆听等方式来接受他人的数学思想，同时将自己的数学思想以动作的、直观的、口头的或书面的、儿童语言的或数学语言的形式表述出来，让他人理解接受。教会学生进行数学交流就是要教会学生会“听”数学、会“读”数学、会“写”数学、会“想”数学。教师要引导学生善于运用他们自己的语言表述数学对象，通过多交流、多讨论，促进他们能力不断提高，智力水平迅速发展。 7、质疑问难的方法。教学中，教师要努力创设一个和谐宽松的环境，使学生敢于向老师提问，哪怕提出的问题不尽合理，甚至是异想天开的，教师也不要加以指责，而是要鼓励他们多思、多问，保护他们好问的积极性和热情。学生提出的问题，通过大家讨论得到解决，会极大促进学生获取数学知识的主动性和自觉性，从而培养他们独立学习的能力。另外，要注意教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可想，有问题可问。问题一般在这样几个环节寻找:一是在知识的生长点上找；二是在知识的“怎么样”上找；三是在知识的“为什么”上找；四是在知识的归纳或分类上找； 五是在知识的作用方面找等等。在数学知识学习的过程中，处处都可能存在问题。学生不断产生疑问，不断解决疑问，既生动活泼又积极主动，这样的学习效果才能是最好的。教学时