基于网络环境下应用写作教学中的创新与能力提升网络环境下.docVIP

PAGE 4 - 基于网络环境下应用写作教学中的创新与能力提升网络环境下应用写作的创新和能力提升 摘 要： 随着信息技术的迅猛发展，网络对传统应用写作教学提出了严峻的挑战。同时，现代教育技术的运用也为应用写作教学法创新提供了有利条件和技术支持。本文针对现代教育技术实际，论述了基于网络环境下应用写作教学中的创新方法，主要包括：以学生为主体，教师为主导的教学思路创新；变教师单纯传授写作知识为全面提升学生写作能力的教学法创新；变课内写作单向训练模式为现代教育技术应用的多元实践教学法创新；变传统的教师作为教学主体为学生作为教学主体的教学法创新；网络环境下互动式教学法创新。 这就要求写作教师努力强化创新意识，成为现代教育技术的应用者、知识能力素质开发者、写作训练方法的指导者，变教师课堂“独奏曲”为师生“协奏乐”的教学法创新；变教师单纯传授写作知识为全面提升学生写作能力的教学法创新；变课内写作单向训练模式为现代教育技术应用的多元实践教学法创新；变传统的教师作为教学主体为学生作为教学主体的教学法创新。 关键词：网络环境； 现代教育技术 应用写作教学 ；教学法创新；应用写作能力 当今社会，计算机网络作为一种技术工具，在教育领域正得到高度的重视和广泛的应用。它在拓展教学内容、优化教学过程、提高教学效果、发展学生思维等方面发挥着巨大的作用，为教育事业的快速发展提供了极其重要的手段和平台。而基于网络环境下的应用写作教学模式，则是网络技术与应用写作教学的完美结合与整合，它启发学生自主学习和深入探究，在实现文化传承的同时更加注重学生创造力的培养，它打破了传统教学模式抹杀学生个性和主观能动性的局限，对师生的成长和教学活动的有效开展起到不可估量的作用。自20世纪60年代末网络技术的兴起，到今天因特网将全世界各个领域信息资源联为一体，网络技术得以空前发展，组成了庞大的电子资源数据库系统，现代教育技术已在高校广泛应用。现代教育技术运用主要指网络技术、多媒体技术、模拟仿真技术等在教学过程中的应用，为三A式（Anywhere、Anywhe、Anyone）活动教学提供了有利条件和技术支持。要使这一全新的教学模式发挥巨大功能，教师要学会使用网络教学平台，学会制作网页和课件，学会编写与设计网络教材，学会开发与制作网络课程，等等。在应用写作教学中，微机操作、课件制作和教学法创新将取代教师原有的基本功，成为重要的教学技能。但就高校应用写作教学主体看，多是文科出身，在网络环境下的现代教育技术应用方面，存在着先天的不足。如今高等教育、社会教育大多实现网络化，这是教育面向世界、面向现代化、面向未来的发展趋势。面对这一大趋势，适者生存，不适者将有淘汰的可能。 因此，写作教师要努力强化创新意识，成为网络环境下的现代教育技术的应用者、知识能力素质开发者、写作训练方法的指导者，实现应用写作教学法的创新，以提高应用写作教学质量。 一、以学生为主体，教师为主导的教学思路创新变教师课堂“独奏曲”为师生“协奏乐”的教学法创新 埃德加富尔在《学会生存》一书中写道：“科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异，所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传播和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。”在信息时代，获取信息、分析信息对提高学生的应用写作水平尤为重要。应用写作教学法要跟上时代的步伐，必须树立“三个增大”的课程时效观，即在教学内容上要增大能力培养的力度；在教学形式上要增大现代化技术的含量；在传授知识中要增大课程信息量。 传统的应用写作教学，是以教师唱“主角”的“讲授型”和“单一型”传统教学模式。结果是教师讲得筋疲力尽，学生听得趣味索然，百般枯燥熬过一个学时。往往采用的是教师一人“独奏”“满堂灌”的教学模式。在网络多媒体教学环境中，面对纷繁的写作信息，教师不是在讲一本应用写作教材，而是在讲一门应用写作课程；教师不仅仅是““教课””，更是学生写作学习方法的指导者。教学中应始终坚持把培养学习方法放在首位，教会学员思考比直接告知结果更重要，因为这正是学员主体地位的集中体现。因此，教师在课堂讲授中，在传授应用写作知识的前提下，应把更多的时间用于指导学生运用多媒体学习应用写作，使学生在获得写作知识的前提下，习得搜集信息、获取资料、进行应用写作训练的学习方法。 网络教学、多媒体教学，使每个学生都可以根据自己的特点和基础自由地选择合适的学习资源与方式，但通过网络等获得的知识，总体上是““离散型””的，仅靠学生自身的力量很难辨别知识信息的质量并使之体系化。因而，教师应善于引导帮助学生组织、管理、激活各路信息，把知识内在逻辑结构和学生的认知结构连接起来。在网络自主学习的前提下，教师的作用主要是指导学生了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案