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PAGE PAGE 1 课题名称：面向生活的有效教学策略研究 课题批准号：DHA080093 课题类别：教育部重点 课题资助经费：2万元 学科分类：基础教育 课题鉴定时间：2011年1月 课题负责人：和学新 天津师范大学 主要成员：李森、李臣、陈雨婷、肖庆顺、丁安廉、范伟敏、曹学良、张鸿林、王宏英 研究总报告 面向生活的有效教学策略研究 目 录 一、课题研究的意义和价值………………………………………………………2 二、国内外研究现状述评…………………………………………………………3 三、本课题核心概念的界定………………………………………………………3 四、课题的研究设计、研究内容、研究方法和技术路线………………………4 五、课题研究的主要认识和实践探索……………………………………………5 （一）生活的教学意义和价值……………………………………………………5 （二）教学的生活特性及其理论依据……………………………………………7 （三）面向生活与提高课堂教学效率……………………………………………11 （四）面向生活的教学策略：一般策略的探讨…………………………………16 （五）面向生活的教学策略：学科教学整体策略探讨…………………………21 （六）面向生活的教学策略：学科教学具体策略探讨…………………………34 （七）面向生活的教学资源开发策略……………………………………………54 六、研究的主要结论和启示………………………………………………………55 七、发表的主要成果………………………………………………………………56 八、主要参考文献…………………………………………………………………57  摘要：生活具有教学的意义和价值。教学具有生活的特性。学校教育教学生活是人的众多生活方式中的一种，是一种特殊的社会生活。学校教育教学生活的价值在于它是联系其它社会生活与现实生活的桥梁，是其它社会生活与学生生活的契合点。它保证学校教育即合乎社会需要也合乎学生需要，使学生走出学校进入社会后，更快地更好地适应社会生活、创造社会生活。现实性、整合性、建构性是其主要生活特性。知识的学习和掌握是有规律的，既要遵循知识的学科逻辑，又要遵循学习者的年龄与心理逻辑，更要遵循知识的生活逻辑。由于生活的整合性，使得知识的生活逻辑可能是解决知识的学科逻辑与心理逻辑之间矛盾的钥匙。学习的根本目的是为了生活，是为了学以致用。虽然基础教育阶段是打基础的，但从学生心理发展特点而言，教学面向生活，拉近了学习内容与生活的距离，让学生知道了学习内容与自身生活和成长的联系，有助于激发学生学习兴趣，促进了学生主动学习，提高了教学效率和质量。教学面向生活可以有效地提高教学的效率。因此，要在具体的教育教学活动中为学生营造生活的氛围，要通过活动、体验、理解、表达、交往、探究等教学策略来提高教学的有效性。 一、课题研究的意义和价值 教育教学活动源于生活，又归于生活。教育教学活动与生活是紧密联系在一起的，尤其是基础教育阶段的课程与教学更是如此。教育教学活动面向生活特别是学生的现实生活，是教育教学活动产生的生活逻辑使然，有着深厚的教育历史渊源，众多的学者和专家有过深刻和理性的探讨。对于我国当前的教育教学改革而言，特别是我国新一轮基础教育课程改革来说，教育教学活动面向生活又有着更为重要的意义和价值。 1．是我国基础教育课程改革深化发展的需要 我国新一轮课程改革突出了面向学生生活的要求，强调课程、教学与学生生活和社会现实的联系，但缺乏充足的理论论证，由此导致了一些怀疑甚至质疑的观点，如教学不能回归生活世界，教学回归生活世界是一个假命题，等等。由于理论研究的欠缺，不能正确阐释教学面向生活的内在机制，导致了在实践中，教师不知如何面向学生生活、社会生活进行有效的教学设计和展开教学活动，出现了无所适从的现象。针对这样的问题，解决的重要途径之一就是要加强理论研究和实践探索，给实践以理论指导、专业引领和操作示范。 2.有助于克服现实教育教学活动脱离学生生活的弊端，提高教学的效率和效益 课程内容和教学过程脱离学生的实际生活是长期以来教育存在的重要弊端之一，由于教学教育活动脱离现实生活，学生对学习内容与自己生活的关系了解不多，一方面加重了学习难度，另一方面也使学习失去了兴趣，甚至学生厌学，降低了教学的效果。学习的根本目的是为了生活，是为了学以致用。虽然基础教育阶段是打基础的，但从学生心理发展特点而言，教学面向生活，拉近了学习内容与生活的距离，让学生知道了学习内容与自身生活和成长的联系，有助于激发学生学习兴趣，促进了学生主动学习，提高了教学效率和质量。学校教育的课程与教学是联系学生学习生活与日常生活和其他社会生活的桥梁，是学生个人生活与其他社会生活的契合点。学校教育的课程与教学活动既要合乎学生发展需