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小学六年级语文《林海》第二课时教案 　　师：今天我们继续学习19课，齐读课题。 　　课文写的是什么地方的林海？ 　　生：课文写的是大兴安岭的林海。板书：大兴安岭 　　师：请同学们快速阅读课文，文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？在文中出现了几次？ 　　生：作者对大兴安岭的深切感受是亲切、舒服，在文中出现了3次。 　　评：引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句，也就寻找到了学习课文的最佳切入点，起到了提纲挈领的作用。 　　师：作者分别是在怎样的情况下感受到亲切、舒服的，请同学们找出课文中3次出现这种感受的句子。 　　（生交流读出句子略） 　　板书：亲切、舒服 　　亲切、舒服 　　亲切、舒服 　　评：板书看似重复，实则别具匠心，为收篇作好铺垫。 　　师：同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们读读第一小节。 　　（生轻声自读第一小节） 　　生：因为作者亲眼看到并走进了大兴安岭，与想象中的不一样，没有奇峰怪石，更不是高不可攀。 　　生：因为作者脚踩着几尺厚的松针，手摸到了那些古木，真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切、舒服。 　　板书：悦耳的名字 　　师：作者第二次感到亲切、舒服，是因为什么？ 　　生：因为大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 　　出示文字： 　　它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。 　　师：大兴安岭的美丽体现在哪些方面？请同学们自由读25小节。板书：美丽 　　（生自由快速读25小节） 　　生：大兴安岭的美体现在岭、林、花三个方面。 　　板书：岭、林、花 　　评：抓住中心句回溯前文，理清段落层次，以便引导学生更好地品词析句。 　　师：同学们，现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验一下。 　　（学生看多媒体课件，领略大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。） 　　师：这番美丽的景象，语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢？请同学们在岭、林、花三部分中选择自己最喜欢的一部分，重点阅读。 　　要求：1、找出岭（林、花）的特点，并划出有关语句。 　　2、体会一下作者的思想感情。 　　生：先自读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。 　　评：让学生自主选择并阅读重点段落，体现了训练的主体性；阅读前先让学生明确学习目标，体现了训练的目的性；学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流，体现了训练的全体性。 　　生：我最喜欢岭这个部分，岭的特点是多。我是从这里的岭的确很多这句话看出来的。 　　生：我从多少条岭啊，在疾驶既看不完，也看不厌。也能看出岭多。 　　生：我认为岭的特点不仅多，还有温柔。我是从这句话体会到的：每条岭都是那么温柔盛气凌人。 　　生：可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句也说明岭的温柔。 　　师：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗？ 　　生：云横秦岭是一种怎样的险？ 　　生：温柔、盛气凌人两个词是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？ 　　评：引导学生质疑问难，将学生的思维引向深入。 　　师：刚才两位同学能提出这样的问题，说明他们真正是用心在读书的。老师先给大家比较两幅画面。 　　（多媒体对比出示：一幅是云横秦岭的险峻；另一幅是大兴安岭的岭的平和。） 　　师：请同学们图文对照着读一读，刚才两位同学提的问题会解答吗？ 　　生：云横秦岭的确很险峻，孤峰突起，高耸入云让人害怕，用盛气凌人一词正合适。 　　生：大兴安岭的岭比较平缓，线条柔和。温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。 　　师：同学们，现在你们真正读懂了这段话的意思。下面让我们有感情地把这段文字读一读，体会一下作者当时的喜爱、赞美之情。 　　评：学生通过图文对照和品读，不仅直观理解了重点词语的意思，而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。教师的巧妙点拨，引发了学生的自读自悟。 　　师：喜欢林的同学来谈谈你们的学习体会。 　　生：林的特点是多。 　　师：让我们再次来到那大兴安岭的林。 　　（学生观看多媒体课件林的录像） 　　师：大兴安岭的林，可以用课文中哪个词来确切地形容？ 　　生：林海。 　　师：为什么把大兴安岭的林称作林海呢？它到底哪些地方像海呢？ 　　生：目之所及，哪里都是绿的。林像大海一样无边无际。 　　生：群岭起伏像大海的波浪一样。 　　生：还有大海的海水颜色深浅不一，林海的绿颜色也很多：深的、浅的、明的、暗的，各不相同。 　　生：大海有浪花，林海也有，那是些俏丽的白桦，树干是银白色的，远看就像白色的浪花。 　　师：同学们，这段文字写得很美，读起来短促活泼，还有许多语气词，比如：呀、呢、吗等，表露出作者的喜爱之情。下面让我们通过反复朗读来体会这些特点。 　　评：扣住林海一词采用层层剥笋法引导学生自己读懂了这段文字。并体会到了这段内容在表达上的特色。