教育学重点精细版(整理完整).docVIP

概念解释 1、教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治，经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方针和行动指针。 2、教育目的是国家对教育所要造就的社会个体的质量规格的，总的设想或规定，它是教育方针的核心组成部分是教育工作的出发点和归宿 3、培养目标是根据教育目的的制定的各级各类学校，各种各样专业培养人才的具体要求 4、素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身心健康和心理健康教育。素质教育的根本目的就是全面提高学生的素质。 素质教育有三大任务，即 发展身体素质、培养心理素质、形成社会素质 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如果各种各样的教育法律、规则、条例等 5、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系 6、学科课程又称分科课程，是指分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离的安排他的顺序，学习时数和期限 综合课程又称广域课程、统合课程或合成课程，它是与分科课程相对应的一种课程类型，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。 7、课程计划是由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 8、课程标准描述了一个社会或一种教育体系规定学生在不同年级，不同科学领域应该获得的成绩，行为及个人发展，以使学生为丰富完美的生活做好准备。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础 教学过程是师生通过交往活动在确定目标的指引下，围绕，具体的教学内容而引发的教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。 接受式教学是指学生通过教师呈现的教学内容来掌握现成知识、形成技能的一种教学类型 9、探究式教学是学生通过自己在发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式 10、直观性原则是指教师在教学中要利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而有助于学生比较全面，深刻的掌握知识，并使认识能力得到较好的发展 11、因材施教原则是指教师在教学中要从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异有的放失的进行教学，充分发挥每个学生的积极性，使他们的才能得到充分发展 12、巩固性原则是指在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识和技能，并能长时间地保持在记忆中，以便在需要时能迅速再现起出来，以利用知识和技能的运用。这一原则是由教学过程的特点和人类的记忆规律所决定的。 教学方法是指在教学活动中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，教师指导学生学习而采用的教与学相互作用的活动方式的总称，是教授方法和学习方法的有效组合。 13、谈话法是教师根据教学目标设置不同问题，通过与学生相互交谈来进行教学，引导学生根据已有的知识经验，通过质疑、反问、独立思考等获得知识的方法 14、讨论法是在教师指导下，由全班学生或小组成员围绕某一中心问题进行群体性讨论，发表看法，借以交流信息，相互启发，相互学习，发展智能的一种教学方法 15、实验法是指在教师的指导下，学生运用一定的仪器在控制一定的条件下进行独立的操作，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中验证知识或获取新知识，从而培养实验技能的一种教学方法 16、知行统一是指在德育过程中，要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实践锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人 17、长善救失即发扬优点，克服缺点的原则，是指在德育过程中要依靠和发扬学生积极向上的一面，限制和克服学生积极落后的一面，长善救失、因势利导培养学生自我教育的能力。 简答题 一、社会生产力发展水平对教育的制约 ①生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 ②生产力发展水平制约着人才培养的规格 ③生产力发展水平制约着教育机构的专业设置 ④生产力发展水平制约着教育的内容和手段 二、教育的文化功能 ①教育传递---保存文化的功能 ②教育传播---交流文化的功能 ③教育选择---提升文化的功能 ④教育创造---更新文化的功能 三、教育的相对独立性 ①教育自身的历史继承性 ②教育与社会发展的不平衡性 ③教育与其他社会意识形式的平行性 ④教育在一定条件下对经济发展起决定作用 人的身心发展的规律 ①发展的顺序性 ②发展的阶段性 ③发展的差异性 ④发展的不均衡性 ⑤发展的互补性 四、遗传在人的发展中的作用 1、遗传是影响人的发展的生理前提 ①遗传素质为人的身心发展提