三年级上册《名人故事》教学设计.docVIP

三年级上册《名人故事》教学设计 　　教材分析 　　本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地，这几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图：是通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染，与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 　　总体构想 　　整个单元的教学分为五个模块： 　　模块一：预习 　　模块二：整体感知人物形象 　　模块三：领悟表达 　　模块四：口语交际、习作 　　模块五：检测 　　实施说明 　　这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考，在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获更加明晰可见。 　　学习目标 　　1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 　　2．培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 　　认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。 　　3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。 　　4．提高学生以讲故事为主的口语交际能力。 　　模块一：预习 　　（2课时） 　　教学流程 　　自由读课文，自学生字读课文，了解主要内容，填写学习汇报单的相关内容 　　板块一：自由读课文，识记生字、词语 　　读四篇课文，在读文中识记生字，并运用自己积累的识字方法记住它。 　　在学习汇报单上，把预习模块中的我会认的生字和我会读的词语上画出喜欢的符号。 　　【设计说明：正确的识记生字，为后边理解文章内容，领悟表达扫清障碍。】 　　板块二：读课文，初步了解文章内容 　　（1）大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。 　　把学习汇报单上难读的句子读一遍。 　　（2）指定学生接读课文，同学评价。 　　（3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。 　　（4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。 　　【设计说明：在预习时初步了解文章内容，为下边感知人物形象做好铺垫。】 　　模块二：感知人物形象 　　教学流程 　　自由读《灰雀》，说说人物的初步印象板书人物的优秀品质这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词句交流画出的内容，指导朗读 自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质，画出相关语句交流这些品质是从哪些词句体会出来的，指导朗读总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么？ 　　板块设计 　　板块一：讲述名人故事 　　讲一个你所知道的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？ 　　【设计说明：这个环节的导入，一是通过讲名人故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；而是通过互相评价，让学生对人物形象的描述有更深刻的认识；三是激发学生的兴趣，愿意把人物介绍的更好，有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。】 　　板块二：基础学习 　　1. 理解课文 　　2. 　　《灰雀》 　　自由读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报单中关于人物品质的条目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的？ 　　《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》 　　自由读课文，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留下的印象最深；总结出人物的优秀品质。 　　【设计说明：这个板块的学习以学生自学为主。】 　　板块三：朗读设计 　　1．《灰雀》 　　自由读：找出相关的词句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 　　朗读：朗读划出的词句，把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情首先是灰雀惹人喜爱,两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱。其次是列宁的言语和行动表