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让每个学生都体验到成功的喜悦 对每个学的生评价,过去都是到学期结束在学生成绩报告单上写上一段评语、填上一串数字。这些似乎已成为评价学生的固定方式。随着新课程改革的实施，这些旧有的评价体系已不能适应当前课程改革的需要，教师应该针对学生的特点，采取多种多样的评价方式，让学生从科学的评价方式中逐步树立自信、自尊、自强，充分享受成功的喜悦。结合我校的实际情况，长期以来，一直沿用旧的评价制度，即用一张试卷或成绩报告单的形式来评价学生的学习、生活情况，这种重中结果，轻过程的评价已不能适应新课程发展的需要。因此，如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集中式的评价，让老师和学生都能成为评价结果的受益者，使新的评价体系适应新的课程标准，已成为当前改革评价与考试制度十分紧迫的任务。 建立学生“成长记录袋”,是一种行之有效的评价方式。“成长记录袋”的建立,实现了对学生进行质的、全方位、立体的评价，也是对学生发展过程与结果进行综合评价，从而加强了学校、教师、学生及家长之间的联系与沟通，取得了良好的教育效果。同时学生们对“成长记录袋”也产生了浓厚的兴趣，利用它不断地收集、积累自己的点滴进步。学生看到自己的成长过程，受到极大的鼓舞和鞭策，同时也使他们从中体会到了成功的快乐。下面就谈谈我们的一些具体的做法和体会： ? 一、转变评价观念 ? ?对学生的评价要坚持一切从学生实际出发为原则，解放学生，尊重学生，相信学生；要体现以人为本，促进每一位学生发展为评价理念，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要转变从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技能掌握的情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与发展。 在我们形成共识的基础上提出“四个有利”、“六个注重”。“四个有利”是：①有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。②有利于课程标准的全面落实，促进学生学业进步和潜能开发。③有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，促进学生对生活经验、信息资料的积累与整合。④有利于调动学校、家庭、社会以及老师、学生、家长共同参与评价的积极性和创造性。“六个注重”是：①注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。②注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在“自赏”和“自责”中得到真正的教育。③注重综合性，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。评价还应充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等等方面，体现综合性。④注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。⑤注重全程性，评价要贯穿整个教育教学的全过程，注意形成性评价与终结性评价的结合。⑥注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。在此共识的指导下，形成初步的评价规则，即：评价主体的多元互动性，评价对象的个体灵活性，评价内容的多维性，评价操作的全程性，评价语言的可接受性。我们坚信每一个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。 ? 二、探索评价方案 对于学生的评价，我们坚持开展“让每个学生都体验到成功的喜悦”系列赏识教育活动。学生做了一件好事，有了一点进步，就自己记录，充分地让学生说真话，写真事，抒真情，学生在记录的过程中不但主动纠正自身的不良倾向，而且对自己成长中的闪光点有了充分认识，对自己充满信心，对未来充满希望，达到了自我教育，规范行为，健全人格的目的。 ??成长记录袋记录了学生在学习、生活过程等方面成长的故事，真实地反映了学生成长的过程。为了搞好这项评价实验，我们精心设计了“小学生成长记录袋”。实验班学生每人一袋，让学生根据自己的学习情况，如获得的荣誉、奖励、老师在课堂上对自己激励的话语、奖给的小红花及平日做的好人好事、被展示的作品、发表的作品、自己最欣赏的作业等等，都要及时做好记录，并把原始材料装入袋内，一般一个月填写一次。这样，通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅记录袋的材料，自己对自己就有一个正确、合理的评价，更会激发自信，走向成功。 这种新的评价方式能较充分展示学生学习、生活方面的内容，反映学生的努力、进步和成就，使每位学生都获得自信，同时也注重儿童化、趣味性，使孩子们乐于接受。具体体现以下特点：①评价主体的多元互动性：在“成长记录袋”中，让孩子们装进自己最得意的作品，让学生