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让历史课堂因角色扮演而生动 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　历史课堂教学是一个既严肃又复杂的师生共同活动的过程，教师如何把自己理解了的问题，通过语言表达让学生接受，引导学生把书本知识转化为自己的精神财富，把知识转化为能力，由不知到有知，由知之到用之，这是我们教师为之奋斗的目标。为此，教师应在教学实践中选择不同的教学方法。在众多的方法中，角色扮演是最受学生欢迎的学习方式之一。历史课堂“角色扮演”也是和新课改的要求相适应的。新课改要求学生在掌握基本历史知识的过程中，“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。学生要扮演好角色，必须先查阅和收集资料，通过分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，才能形成对此角色较为完整的理解和认识，从而培养学生的历史思维和分析、解决问题的能力，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。 　　“角色扮演法”就是在课堂教学中，让学生充当一定的角色，即学生可以扮演或把自己想象成教师、演员、导游、记者、演讲者、设计者、历史人物等角色，运用小品、短剧等形式，寓教育于表演过程中，把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化。“角色扮演”过程本身体现了学生主动参与、学会学习的过程。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”学生学会收集和利用信息，学会从不同的角度发现问题、积极探索解决问题的方法，学会同他人尤其是与意见不同的同学合作学习与交流等，这些都是难能可贵的。角色扮演在高中历史课中仍然可以发挥重要的作用。角色扮演是在教师的指导下，学生用表演的方式，即我们所熟悉的小品或话剧的形式，将历史有代表性的真实情节表演出来，使表演者和观看者从中受到教育。教育的本质功能是育人，教学实践更不能脱离情感层面，应该从学生的情感层面出发，以可持续发展的眼光为学生的人生服务。学生在扮演角色中，完成了对角色的科学判断和评价，从反面材料中吸取经验教训，从正面事迹中感受真、善、美，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。笔者在多年的历史教学实践中多次尝试角色扮演的方法后，总结了历史课堂关于角色扮演教学的一些积极的作用以及需要注意的问题。 　　一、历史课堂上角色扮演对学生的作用 　　1.角色扮演可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力 　　有很多学生都说在表演之前非常害怕、紧张，有60%的人都说，多演几次，就有信心说得更好。到了表演时，也就忘记了自己。一旦进入角色，话也竟然说得比自己想象的要流利。学生只有对自己、对历史学习以及历史知识文化有积极的情感，才能保持历史学习的热情并取得成绩。角色扮演适用于语言能力不同、个性不同的学生，使他们各尽其才。语言能力强的，多演难度大的角色；性格内向的，多解说而少做表演性动作等。学生之间互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。只有尊重学生的差异，并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生、为学生的终身发展奠定基础的目标。 　　2.历史课堂上角色扮演的教学方式易激发学生的学习热情，使他们轻松有趣地掌握知识 　　我的学生特别喜欢角色扮演。角色扮演利用移情作用，形成身临其境的主观感受，不仅可以达到师生之间的情感互动，而且能提高课堂教学的实效，角色扮演的热烈情绪渲染了整个学习情境，不只是角色扮演者，全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程，从而更好地理解课文，加深对课本知识的理解。如《古代希腊民主政治》一课的学习中，两个表演者扮演夫妻，公民大会每十天就开一次，严重影响干活赚钱，但丈夫伊阿宋还是很愿意去。丈夫去参加公民大会，妻子也要参加，丈夫劝阻她不能去。两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止伊阿宋的妻子进入会场。接下来是公民大会会场内的情景。公民大会结束后，伊阿宋通过抽签很幸运地成为五百人会议中的一员。两位同学生动有趣的表演一下子激起了同学们的热情，表演未完，就开始窃窃私语：“伊阿宋”脑子没问题吧？凭什么女人不能参加……”接下来我展示问题探究： 　　问题一：严重影响干活的情况下，丈夫伊阿宋去参加公民大会，这是为什么？ 　　问题二：两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止伊阿宋的妻子进入会场，这是为什么？ 　　问题三：不识字的伊阿宋为什么能担任公职？ 　　学生讨论回答时，一个个积极参与。由此，我真切地感受到：恰当的角色扮演所创设的良好课堂情境，能使大家有“身临其境”的感觉，促