浅析平面几何总复习之法.docxVIP

浅析平面几何总复习之法 黄建群 摘要：木文主要针对平面几何复习方法作剖析，归纳总结了六种有效的解题方法, 旨在给一线教师带来帮助。 关键词：平面几何；思路；方法；技巧 初中毕业班升学考试前的数学总复习面临着时间少、内容多、要求高、 压力大而学牛的学习水平参差不齐，每个学生对各部分内容的掌握程度又不一致 的现实。为此，怎样进行初中数学平面几何总复习，是毕业班数学教师十分关心 和应该思考的问题。多年的毕业班数学教学工作经验，使笔者深深地体会到：若 不改变传统的数学复习教学方法，单靠加班加点、搞题海战术或是按部就班进行 章节复习，那只能是让师生筋疲力尽且收获甚微。为此，要在“方法”上下功夫， 做到精复习、精练习、采取有效的方法，切实使效果事半功倍。下面就如何进行 初中平面几何总复习，在方法上作以下探讨。 一、 一线串珠 在开始进入平面几何全面复习时，不少学牛感到书海如云，毫无头绪。 针对这种情况，笔者就引导学牛将所学知识进行整理、归纳，全力理出一条线, 将分散在各部分的“珠子”串起来，达到化零为整、化点为线、以一带十的效果。 如在平行四边形一章的复习中，笔者的做法是：抓住平行四边形与矩形、菱形、 正方形的共性，由平行四边形的定义、判定和性质，导出矩形、菱形、正方形的 定义、判定和性质等等知识点，从而通过四边形这条主线，把矩形、菱形、正方 形串起来形成一个系统的知识链。这样，就帮助学牛理清了头绪、明晰了脉络, 使学牛获得内容丰富以及既有共性又有个性的知识网络。 二、 问卷引导复习法 所谓“问卷引导复习法”，就是根据总复习计划的安排，对一堂课要复 习的内容，先由教师设计，制作一份问卷，并留作答空白，然后提前发给学牛, 让学生自己冋顾、思考、作答。上课吋，教师巡回个别辅导。最后，教师针对学 生答卷中出现的倾向性问题，用20分钟左右的吋间进行集体辅导，并张贴问卷 答案。 三、 纵横联系 加强知识间的横向联系，拓宽知识面，开阔学生的知识视野，是提高复 习效果的做法之一。 例 1.设OOmicron;］、OOmicron;2 的半径分别是 a、b (ane;b),圆 心距为1个单位长，若方程x2-2ax+b2=b-a有相等的实根。 (1)试证明两圆外切。 ⑵用解析式将OOmicron;］的半径a表示为O0micron;2的半径b的 函数，并在直角坐标系中画出该函数的图象。 分析:此题可以利用数形结合法来解，把几何问题转化为用代数的知识 来解决，加强几何知识和代数知识的横向联系，问题就简单了，这属于数学解题 的技巧。⑴中只证出a+b=l即可，(2)中利用⑴的结论画出图象即可。拓宽学生 知识面，开阔学生的知识视野，解题能力也升华了。 四、 一题多变 重视一题多变的训练，有助于培养学生的智力，开拓学生的思路，提高 学生思维的敏捷性和解题的灵活性。因此，在重点复习阶段，笔者采取下面几种 具体变换： 1?对图形进行变换 例2.已知O0micron;］和G)Omicron;2相交于点A、B,经过点A的直 线分别交两圆于C、D,经过点B的直线分别交两圆于点E、F。求证：CE〃DF。 分析：此题可以根据两圆的不同位置，作出以下六个图形： 可知：由于图形不同，证明方法也略有差异。但它们都要以相交两圆的 公共弦为辅助线加以证明。 2.变换命题条件，保留结论 变换命题的条件可以帮助学生了解命题与命题之间的相互联系。 在例2中，适当变换命题条件，得下面例题： (C、E两点重合)例3.已知O0micron;l和OOmicron;2相交于B、E两 点，A是OOmicron;l上另一点,AT是O0micron;l的切线，又直线AB与AC 分别相交OOmicron;2于点D、F。求证：AT〃DF。 分析：只证ang;BAT二ang;D ,贝I」AT II DFo (DA两点重合)例4?已知O0micron;l和OOmicron;2相交于点A、B。 过点A作一圆的切线，交另一圆于P,过点B作直线QBS分别交两圆于点Q、So 求证:AS〃PQ。 分析：只证ang;ASB=ang;PQB ,贝l」AS〃PQ。 (相交两圆为相切两圆)例5.已知OOmicron;l和OOmicron;2相切于A 点，过点A作直线ABC和ADE,分别交G)Omicron;l G)0micron;2于点B和 D, C 和 Eo 求证：BD〃CE。 分析：过A作公切线AT,只证ang;ABD=ang;C,则BD/7CE. 以帮助学生较系统地掌握平面图形的性质，了解命题的适用范围，做到 一箭双雕，甚至一箭多雕。 例6.已知。0micron;］和G)Omicron;2相交于A、B两点，过点A作 直线CAD,分别交OOmicron;］、OOmicron;2于C、D,连结BD,并延长交于 点 E,再过 D 点作O