浅析中专生现状.docVIP

浅析中专生现状 摘要：中等职业院校近年来出现了学生“厌学逃学”的现状，我作为班主任对中专学校逃学现象进行了分析。从学生“厌学逃学”现象产生的原因以及产生问题的解决措施时，着重从学生的心理与行为偏差进行分析，强调家庭教育与学校教育的有机结合，侧重从家庭、学校和社会三个角度去理解、分析和解决这一普遍存在的教育问题。 关键词：中专生 厌学心理 社会化 一、总体情况 中专学生的日常管理存在着一定的难度，而教学管理更是难上加难，学生迟到旷课几乎成家常便饭，有的班级学生逃课率高得惊人，一些公共基础课更是”三分之一旷课，三分之一不听，三分之一半听半玩”的现象，而诸如此类的情景，在中专校园已是“见惯不怪”之现象，学生厌学逃学的情况十分普遍。实际上，学校年年都在学生管理与教学管理上面花了很大力气，但是效果甚微，结果学生的学习情况每况愈下，形成了“严管也乱，不管更乱”的怪局面。家长老师更是怨声载道，家长抱怨学校监管不力，老师抱怨学生难管难教，学生则对老师的教学内容没有兴趣，想尽办法逃课，进而沉迷于学习之外的其他事情，如迷恋网络，吸烟喝酒，谈恋爱找朋友，甚至与校外的社会青年结交，在外边打架斗殴。以至于有的中专校园，在老师中出现“不能管—不想管—不敢管”的恶性循环，进而是“学生厌学—老师厌教—学校难管”的局面。 二、原因分析 1.少数学生非自愿进校 有的中专生初中毕业后因各种原因本来就不愿继续就读，迫于家长要求，无奈才随便选择了一所中专学校。还有少数学生是家长对其也是无可奈何，被当作包袱甩到学校的。这些学生大部分都对学习抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪，出现“逃学”行为。他们对专业根本就不了解，见别人报名，自己也一窝蜂的追随。对自己的专业“不感兴趣或极无兴趣”，试想如此的专业志向与专业兴趣，又怎能有学习的积极性？再加上部分专业设置不太合理，没有考虑到中专生的实际情况，而造成了学生听不懂，连接不起来的现象。 2.部分学生文化基础差 “中专难招，大学扩招”的事实，使得目前中专生源质量下降已是不争事实，中专学校出于生存压力放低招生门槛也已是“正常现象”。因而，部分在校学生由于文化基础较差，对现在所学的课程听不懂，对所学专业缺乏学习兴趣，这种情况必然会导致学生“厌学逃学”。一个中专班级51位同学，入学考试成绩“一科不及格”的学生占88.2%，“两科不及格”的占66.7%，“三科不及格”的占47.1%，“四科及四科以上不及格”的占35.3%，这种情况的班级已经是入学成绩最好的班级了，有的学生“语数英”三科总分还不够80分，入学摸底考试时不少学生的“语数英”单科分为一二十分不等。 3.学校管理观念难以转变 上世纪90年代中期以前，中专学校实行的是“精品”教育。原来中专的学生，大多是初中的“尖子生”，考好中专是当时“尖子生”的首选，大多数中专学生思想品德和学习成绩俱佳，但自从中专招生并轨特别是高等院校扩招以后，中专招生形势发生了根本性逆转，生源质量严重下降，学校办学规模扩大，而师资力量和学生管理水平并没有完全跟上来，教学整体滑坡。思想观念的变迁常常落后于客观实际的改变，管理观念的更新需要时间，也是一个痛苦与困难的过程。在学校管理上，老化的观念不能完全跟上环境的变化，在管理方法上又缺乏创新，因而在学生中出现 “难沟通”“难理解”“难管理”的现象也就不足为奇了。 4.课堂教学方式与手段落后 学校一些从事一线教学的教师，未能依据学生的现状科学组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了。有的老师拘泥于“老师尽力讲、学生认真听”的满堂灌方式，未能区分不同的学生层次；有的老师不懂得利用现代多媒体技术对学生进行“电子教学”，充分调动学生的视听说、多感官的参与；有的老师教学资料陈旧泛味，一份教案讲了好多年也不见更新，总之教与学没能得到有机的统一，不能充分调动学生的兴趣，这些也是造成学生“厌学逃学”的重要原因。 5.社会环境变迁客观上“恶化”了教育的外部氛围 改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。这些改变也体现在中专学生身上，使他们的思想意识及价值观和道德取向悄然改变。社会上出现的拜金主义和享乐主义，各领域中的某些不正之风及社会道德水平的整体滑坡等等，无不对学生的思想意识产生消极的影响。加上中专招生并轨以来，学生实行自己交费、自主择业，用人单位又流行“文凭崇拜主义”，“学历虽然不等于水平，但高总是好”的观念，这些也都严重挫伤了中专学生的学习积极性。 “80和90”后正成为中专学校的主角，这一代的城市学生大多属于独生子女，自小就是在父母家人的宠爱当中长大，习惯了“以我为中心”的行为方式，在处理人际关系时，多出现角色“定位不当，自视过高”的问题。在学校碰到困难时容易退