北京市高校教师岗前培训第66期复习资料-闭卷考试部分(高等教育心理学).docVIP

闭卷考试部分 第一章绪论 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则 61.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法 7P2~3 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n激发学习动机 n树立行为目标 n掌握学习内容 2、分析任务n知识的准备 n能力的要求 n实现的步骤 3、确定学生原有水平 n心理发展水平 n知识能力水平 n个体差异 n需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n合适的教材 n适当的教法 n理论讲授 n实践环节 n课外练习 n考试要求 5、教学n学生的学习 n老师的教学 n教学互动 n教学相长 n心理学提供测量常模 n心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n举例分析 n详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 1 2 （1）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 4P28 1.--的波动性2. --的延续性和心境化3. --的丰富性与深刻性4. 情绪、情感的内隐性 第三章学习理论概述 (7-8 讲) 1P38-40 ? 广义的学习。是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持 久的变化。 ? 次广义的学习是指人的学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、 自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。 ? 狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地 进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。 1.大学生学习内容的特点： 第一，专业化程度较高，职业定向性较强； 第二，实践知识丰富、动手能力较强； 第三，学科内容的高层次性和争议性。 2.大学生学习方法的特点： 第一，学习方式日益占重要地位； 第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强； 第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。 3p60非常重要 人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。 2 亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。 第四章高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式 1P66学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。 学习动机的种类： （1）正确的动机与错误的动机 （2）近景性动机与远景性动机 （3）内部动机与外部动机 （4）一般动机与具体动机 1. 创设问题情境，实施启发式教学 2. 从内部动机入手，培养学习兴趣 3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（强化动机理论） 4. 根据作业难度，恰当控制动机水平（最佳激起水平理论） （1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少） （2）成就动机理论（在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量） （3）归因动机（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机） （4）自我效能理论（个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估） 第五章高校学生的学习迁移（11讲） 1 概念: 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。 2 1. 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移