六年级数学下册数学思考教学设计.docVIP

六年级总复习《数学思考》例1教学设计 新桥中心学校????? 毕振宏 教学内容：六年级下册第100页例1及练习二十二第1～2题。 教学目标： 1.使学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律，进一步巩固、发展学生找规律的能力，体会找规律对解决问题的重要性。 2.体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，掌握一些数学思想和数学方法，会用一些数学思想方法解决生活中的问题。 3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学生学习数学、探索规律的兴趣。 教学重、难点：引导学生发现规律，找到数线段的方法。 教具、学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、找规律填数,导入新课。 1、4、9、16、（ ）、（ ）、（ ）。 1、3、6、10、（ ）、（ ）、（ ）。 二、逐层探究，发现规律。 1．请拿出纸和笔在纸上任意点上6个点，并将它们每两点连成一条线段，再数一数，看看连成了多少条线段。时间1分钟，开始。 2．看来这个问题有点难度。那如果把点数减少一些，是不是会容易一些？那我们就从2个点开始，逐步增加点数，看看有没有什么规律？ 1.?从简到繁，动态演示，经历连线过程。 （1）2个点可以连1条线段，如果增加1个点，如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？那么3个点就连了几条线段？（ 3条线段）怎么算的？（1+2=3）1代表什么？2代表什么？ （2）如果再增加1个点，又会增加几条线段呢？那么4个点可以连出几条线段？（1+2+3=6） （3）引导学生思考：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？（ 4个点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段，所以5个点时可以连出10条线段。）（1+2+3+4=10） （4） 6个点可以连多少条线段呢？（1+2+3+4+5=15） 2.?观察对比，发现增加线段与点数的关系。 仔细观察这张表格，你有什么发现？引导：每次增加的条数和点数有什么关系？（每次增加的线段数和点数相差1。也就是用点数－1）。 3．进一步探究，推导总线段数的算法。 （1）观察算式：我们是怎么样求一共能连多少条线段的？你又发现了什么规律？ （2）最后一次增加的线段条数其实是什么数？（总点数减1的那个数。） （3）总结：现在我们知道了总线段数其实就是从1依次连加到总点数减1的那个数的数列之和。 （4）运用这条规律去计算一下6个点和8个点时共连的线段数。 （5）12个点能连多少条怎么算？20个点？ 但有了这条规律，增加再多的点数我们都能解决，是不是？100个点呢？n个点呢？ 4．总结方法，引出课题。 大家回想一下，刚才我们是怎么探索出用点连线段的规律的？（化难为易，从简到繁，找出规律。） 总结：碰到复杂的问题，我们可以化难为易，先从简单问题去思考，逐步找到其中的规律，再来解决复杂的问题。 5．还原生活，解决问题。 （1）类似这种连线的数学问题在我们生活中有很多，看看小精灵聪聪给我们带来了什么题目！(课件示情景问题：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？)10个小朋友就相当于刚才题目中的什么？你们能帮他解决这个问题吗？（ 1＋2＋3+…+9＝45） （2）为什么可以这样做?能不能用数学思考的方法说明?（引导学生以简驭繁，以3个人、4个人握手说明算理） (3)会用这种方法解决刚才的连线段的问题吗?8个点、12个点可以连成多少条线段怎么算? 三、巩固练习 我们换个角度也能用数学思考“化难为易”的方法解决问题.在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试数学思考方法去解决它们。 1.练习二十二第2题。 摆一摆，找规律 （1）第六个图形是什么图形？ （2）摆第七个图形需要几要小棒？ 同桌讨论。反馈。 2．练习二十二第4题。 仔细观察表格，你能找出规律吗？请同学们想想多边形的内角和与什么有关（三角形）。三角形的个数与它的边数有什么关系呢？一个九条形的内角和是多少度？ 四、全课总结 今天有什么收获？我们运用了化难为易的数学思考方法，解决了一些问题。希望同学们在以后的学习中经常运用数学思考方法去解决生活中的问题。? 板书设计： 数学思考 点数 2点 3点 4点 5点 算式 1 1+2=3 1+2+3=6 1+2+3+4=10 总条数 1 3 6 10 化难为易 ，寻找规律， 解决问题