(名师整理)物理九年级第13章《13.2内能》优秀教案设计.docVIP

PAGE 11 章节名称 第13单元（章）第2课：内能（第2课时） 编号 课 型 新授 备课人 授课时间 课标 要求 了解内能和热量。通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体上，不同形式的能量可以相互转化。 教材分析 教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。教材上通过各种图片提示、引导学生了解内能的概念及内能和温度的关系。通过想想做做提出疑问引发学生思考，再利用一些事例让学生知道改变物体的内能的两种方法，进而明确了热量的概念。通过形象的实验使学生体验到做功可以使物体内能增加或减少。培养学生实验观察能力和分析实验得出结论的能力，让不同层次的学生都能得到发展和提高。 学情 分析 九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。 课时 目标 知识与技能 1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。　 2、知道热传递可以改变内能。 3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。　 4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 过程与方法 1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。　 2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。　 3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应” 情感、态度与价值观 1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。　 2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。　　 教学 重点 教学重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。 教学 难点 教学难点：温度、内能、热量概念的辨析。 提炼的课题 改变物体内能的方式。 教学过程 教学 环节 教学内容及师生活动 设计意图 媒体选 择分析 引入 新课 教师：演示：从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水，用软水塞塞紧，注意观察瓶塞。推动瓶塞的能量来自哪里？水蒸气具有能量，这就是我们要研究的内能。 学生观察实验，思考问题。 提出猜想，可能是来自于热水（或热的水蒸气）。 结合实验，提出问题，引入新课。 类型: 作用: 使用: : 时间: 新课 教学 内能： 教师提出问题： 1.展示具有动能的物体的图片和视频。物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？ 学生：结合动能的特点，思考问题。 分子也具有动能，根据分子动理论的初步知识，分子在不停地做无规则运动。 2.展示具有势能的物体的图片和视频。 学生：结合势能的特点，知识迁移得出：分子具有分子势能，因为分子间也存在相互作用的引力和斥力。 3.弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？ 教师总结“我们把动能和势能统称为机械能，构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能之和叫做物体的内能。 内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？ 小结：内能是与机械能不同的一种能量。物体可以没有机械能，但一定有内能。因为分子在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能 利用对比的方法得出内能的概念，注重物理方法培养。 培养对比的物理方法。 类型ts 作用:hb 使用:e :zx 时间:10 新课 教学 内能的大小 猜想：内能大小可能与哪些因素有关？请说说你的猜想依据。 小结： 1．内能的大小与物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。 2．内能还与物体的质量、状态等有关。 3．一切物体都具有内能。 判断下列物体内能的变化。 1．太阳下的一瓶水，温度升高。 2．一杯水喝掉一半。 3．水结成冰。 学生讨论，进行猜想，同学之间相互补充。 1．内能可能与温度有关，因为温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大，内能越大。 2．内能可能与质量有关，因为质量越大，物体所含分子数量越多。 学生根据影响内能大小的因素判断内能的变化。 培养学生分析问题的能力 类型:wt 作用:ak 使用:eg :zx 时间:5 物体内能的改变──热传递 如何判断一个物体内能大小的变化？ 把刚煮熟的鸡蛋从开水中拿出放入冷水中，判断鸡蛋和水的内能的变化。并说出理由。 鸡蛋和水的内能发生了改变，它们之间发生了热传递，通过热传递改变了鸡蛋和水的内能。 热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低内能减少，低温物体的温度会升高，内能增加。 在鸡蛋和水的例子中，热传递的方向？ 热量： 1．定义：在热传递中，传递能量的多少。 2．单位：焦耳（J）。 3．物体吸