物理人教版八年级上册《熔化和凝固》教学设计.docVIP

人教版八年级上册物理 《熔化和凝固》教学设计 沈阳市第一二二中学 张丹 《熔化和凝固》教学设计 一、学情分析： 八年级学生求知欲较强,并且具备了一定的探究问题的能力,但思维方式还是比较形象,欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于固体熔化实验,动手操作学生基本可以完成,但对于通过实验现象得出正确结论还存在一定困难。 二、教材分析 ： 本节课探究海波和石蜡的熔化规律的实验，是学生经历的较为完整的实验。在探究过程中应引导学生对固体熔化时温度的变化规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，得出固体熔化时温度的变化规律。培养学生的设计实验能力，观察和动手能力，分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度。 三、教学目标：? 1、知识与技能： （1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 （2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 （3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 （4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 ?2、过程与方法： （1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 （2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 （3）通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。? 3、情感、态度与价值观：? 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。? 四、教学重点 1．实验探究归纳晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结不同物质熔化和凝固的规律。 2．实验数据的处理及根据图像叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 五、教学难点 1．晶体和非晶体熔化时温度变化特点； 2．根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义； 3．了解晶体熔化时，要吸收热量而温度不变。 六、教学方法[ 实验探究法、对比法、图像法 七、课时安排 1课时 八、实验器材 铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波、蜡、水、停表。 九、教学过程 （一）引入新课 师：在自然界中物质一般以哪几种状态存在？ 生：固态、液态和气态。 师：这幅图片所体现的就是水以固液气三种状态共存的一种奇观。这三种状态在一定条件下能否发生相互转变？结合生活实际说说。 生：能，升高温度冰可以变成水，水可以变成水蒸气。 师：除了水之外，其它的物质呢？ 生：铁加热可以变成铁水，雪糕熔化，蜡烛可以熔化。 （二）进行新课 1.物态变化 师：由此可见物质在三种状态之间都可以相互转化，物理学中把物质在三种状态之间的变化叫做物态变化。 2.熔化和凝固 今天先来学习固态液态之间的相互转化---熔化和凝固。 师：生活中熔化和凝固的实例很多，以雪糕熔化为例，分析它的状态改变情况，请你说出熔化的定义。 生：物质由固态变成液态的过程叫做熔化。 师：以冰山的形成为例分析什么叫凝固？ 生：物质从液态变成固态的过程叫做凝固。 师：生活中有很多这样的实例。再来举几个例子。 生：列举生活中实例。 师：我们所看到的蜡的熔化，钢铁的熔化，冰雪的熔化，熔化过程中都伴随着什么条件? 生：吸热。 3.实验：探究晶体和非晶体的熔化规律 师：熔化需要吸热，不同的物质熔化时温度如何变化？变化规律相同吗？请同学们根据生活经验提出自己的猜想。 生：我猜想规律不同，温度有的升高，有的不变；我猜想规律相同，温度不变。 师：如何验证大家的猜想？ 生：做实验。 师：物理学中常常通过实验来验证猜想。 今天我们就通过分组实验验证固体熔化时温度的变化规律。 师：我们先来认识老师给各小组准备的实验器材。 生：说出实验器材名称——铁架台、温度计、试管、烧杯、石棉网、酒精灯。 师：前三组试管中装的是生活中常见的蜡，后三组试管中装的是海波；分别给它们加热，观察它们温度变化情况。试管放在水中加热，这种方法叫做“水浴法”。水浴法有什么好处？ 生：使试管内物质受热均匀。 师：结合上节课所学内容，我们一起来看酒精灯的正确使用方法；还有哪些注意事项？ 生：实验时要用酒精灯的外焰加热；温度计的玻璃泡不能碰到试管底和试管壁；试管中的固体要浸没在水中；不能直接用酒精灯给烧杯加热，要垫上石棉网。 师：接下来按老师所给的实验步骤，结合课前预习和小组分工情况分组做实验。 生：分小组实验，记录实验数据。 师：指导学生分小组实验。 师：分别请一组做海波熔化实验和蜡熔化实验的同学把实验数据填入大屏幕上的表格中，并根据数据在坐标系中做出两种物质的熔化图像。 生：将数据填入表格并描点连线。 师：两组图像相差好多，是不是出现了错误，其他组的数据和他们相近吗? 生：相近 师：有可能不同物质熔化时温度就是不同，请各组同学结合图像，分析海波和蜡的熔化特点。 生：海波温度先升高，但仍是固态，达到48摄氏度开始熔化，共液共存，全部熔化后温度开始