幼儿园课程概论第八章 《幼儿园教育指导纲要（试行）》介绍.pptVIP

有利于引发和支持幼儿主动获取有益经验 的物质环境至少应该具有以下特点： 教育价值与审美价值同时存在； 主题是孩子们感兴趣且与教育目标和内容相适应的； 形式和使用的材料应符合幼儿的年龄特点； 墙壁应成为幼儿的经验、想法表达的空间，不断与幼儿对话； 某一主题的内容应随着幼儿学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断获得有益的经验。 三、营造对幼儿具有激励作用的人际环境 和精神氛围 （一）深层次地尊重和满足幼儿对爱和安 全感的需要 （二）深层次地满足幼儿探究和认识周围 世界的需要 第八章 《幼儿园教育指导纲要（试行）介绍》 《纲要》的结构和基本指导思想 《纲要》的知识观 幼儿教育整体观 《纲要》与幼儿园环境创设 研究性学习是教师专业成长的途径 第一节 《幼儿园教育指导纲要（试行）的结构和基本指导思想》 2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。 《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。它与其他有关幼教的教育行政法规一起，构成了一个受共同原则指导的、具有内在协调一致性的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程，促使幼教朝着更加健康、正确的方向发展。 《纲要》基本框架 总则 教育内容和要求 组织与实施 教育评价 《纲要》的依据、 原因、目的 教育的性质、任务 教育的外部原则 教育的特点 教育的内部原则 《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在《纲要》的各个部分，主要有：“终生教育理念下的幼儿教育”、“知识观”、“环境创设”、“整合观”及“教师成长”等。 一、终生教育理念下的幼儿教育 《纲要》明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的、可持续发展的定位。 作为基础教育起始的幼儿教育应当树立什 么样的质量观呢？终身教育理念下质量观 的内涵是什么呢？ 新基础教育把每个学生潜能的开发、个性的发展、自我教育、终生学习能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础教育主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。 幼儿教育质量观必须与新基础教育观保持一致。 融入终身教育理念的幼儿教育质量观追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。 当今某些幼教工作者的思想意识中还存在着以传统质量观衡量幼儿教育，将幼儿园教育小学化的现象。 教师急功近利地提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端： 一、违背幼儿发展规律，迫使幼儿付出太大努力，牺牲了幼儿个性多方面发展的机会； 二、过于超前训练所获得的效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多后来者居上的事实足以证明； 三、训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对幼儿有很大的影响，幼儿被刻意压抑兴趣，心情紧张焦虑，久而久之将不利于幼儿个性的健康发展 。 二、“以人为本”的幼儿教育 《纲要》让每一个幼儿在其原有的水平上得到发展的思想进一步扩展和深化 《纲要》以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要 《纲要》表现出对教师、对家长和对所有人的尊重和关注 三、面向世界的科学的幼儿教育 《纲要》在立足我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律和教育规律的尊重等。 1.《纲要》颁布的时间？ 2. 终身教育理念下，幼儿教育质量观应 该是什么样的？ 3. 教师急功近利地提前灌输知识和训练 技能的弊端？ 4. 你怎样理解“以人为本”的幼儿教育？ 第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的知识观 《纲要》第二部分对教育内容和教育要求的表述，是通过对教师提出怎样做和追求什么的要求和目标，将教育内容涵盖于其中。这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观的，是新知识观的直接体现。 一、两种不同的知识观 所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。 你拥有怎样的知识观？ 新知识观和旧知识观 传统上，人们把知识看作是一种客观存在，其主要的存在形式