从有效教学的视角探究一轮复习教学的策略.ppt

落实“五个到位” 讲到位 练到位 改到位 补到位 画到位 克服“五个不良现象” 克服难题过多，起点过高。 克服照抄照搬 。 克服不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”，不研究高考，复习方向出现了偏差。 克服只练不讲或只讲不练。 克服学情抓不准，讲评随意，杜绝对答案式的讲评。必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。 一切从实际、实用、实效出发 明确教学要求，细分教学目标 激发学生潜能，少讲多练，落实好“三讲、三不讲”，提高课堂教学有效性 精心编制检测与训练 ，一定会取得好成绩！ 谢谢！ 高考试题的要求告诉我们：教学目标的细化对于学生的地理思维影响极大，需要注意！ 读图能力 综合的能力 知识储备是基础 知识迁移能力 探究能力 对课堂的观察 （1）郭老师的导学案、整个教学过程均立足于对考纲规定的基本知识的归纳总结、落实，把握的均为教材主干知识。 ?（2）课堂上通过填图、记图、读图、用图，强化了学生对城市化相关图表的判读能力。 ?（3）通过规范化的当堂训练，解题思路点拨，培养了基本的解题方法。 ?（4）结合学生的生活，用学到的地理知识分析生活中简单的地理实例，做到活学活用。 ?（5）重视对学生的动手能力的培养。　 教学评析 　课堂结构： 第一环节：导航（自学）——“铸剑” 第二环节：检测（自测）——“试剑” 第三环节：释疑（合作）——“磨剑” 第四环节：达标（独立）——“亮剑” 　教学评析 教学的四个环节，符合有效教学的理论 教学建立在诊断的基础之上，教学起点准确，问题设在邻近发展区，学生需要努力，需要研究，需要合作，才能解决。 针对学生存在的问题进行探讨，扫清了知识网络中的障碍，并通过多样化的练习，促进了学生知识的转化。　 　教学评析 教学目标的细化、具体化，是复习教学有效的保证 课堂教学带来的启示１　 教学目标做的越具体化，越有利于实施与检测，效果越好。 细化的教学要求与考纲是不同的，教学要求应该是实现考纲要求的几个步骤（或者称为子目标）目标要求越细化，越接近学生思维的本质，也越接近 高考试题的本质 　 复习教学也要讲求教学艺术，消除学生复习的疲惫，是提升复习效率的关键 课堂教学带来的启示２　 　　郭老师对学生自主学习情况的检测，采用了选一选、贴一贴、辩一辩、连一连的方法，既达到了检测的效果，又改变了以往复习教学的沉闷、沉重感。 郭老师运用变式案例，通过问题的变换，创设了不同情境的思维场所。这不仅激活了学生的知识储备与探究动机，而且，让学生在情境转换中，实现了对所学基础知识、基本技能的应用，提升了其应用所学知识解决实际问题的能力。尤其是对每个问题郭老师均进行了思路、方法，应储备知识的归纳，起到了“画龙点晴”的作用。 　诊断确实成为复习教学的关键 课堂教学带来的启示３　 从实际的教学情况看，“诊断”反映的问题有三个：一是人口城市化与经济城市化的概念混淆； 二是对城市化的驱动力比较模糊； 三是对逆城市化、郊区城市化的概念及其发展过程中人口、产业等空间位置发生的变化认识不清。 郭老师的教学也是针对这三个问题展开的 　当堂练习是促进学生知识与能力转化的重要手段 课堂教学带来的启示４　 　　本节教学，郭老师采用限时练习的方式，及时反馈，及时纠偏，效果明显。 联系实际提供新情境，是促使知识网络形成的重要手段 课堂教学带来的启示５　 　　在技能培养之思维拓展环节中，提供了新的问题情境：即，中国新型城市化道路问题。 虽然看上去是能力拓展，但对于学生知识网络的梳理与系统化意义重大。 因为这个问题把影响城市化进程的因素联系了起来，“以人为本，以新型工业化为动力，以可持续发展为特征的新型城市化”的要求，不仅能够促 进学生思维发展，更重要的是能够完善学生对城市化进程的系统认识。 一轮复习是在新授课结束之后进行的教学活动，这一阶段的根本目的是狠抓基础，包括重新认识基础知识，构筑知识体系；并在此过程中培养学生的基本能力，体验基本的思维过程，提升基本的地理素养。但是，如何才能落实这一目的，达到每一节的复习教学有效、有实效，仍然困惑着许多教师并成为大家讨论的热点。 让我们剖析一下一轮复习的课堂生态：教材是学生已经阅读过一遍的，有的习题学生已经做过一次了，也就是说，高三的学生已经具备了基本的学