小学数学三年级上册教材简析——空间与图形等.ppt

限于单名数 体会十进关系 简单的单位换算 新增内容，加强长度单位间的换算。 思考方法:2厘米是（2）个10毫米，就是10+10=20毫米。 也可以用乘法计算，但是整十数乘一位数学生还没有学过，如果学生会算，当然也行。 * 开门见山介绍长度单位“千米”(km) 说明1千米有多长 千米和米之间的关系 进一步体验1千米的长度，掌握估计的标准和方法。 ※ 千米的认识 * 直接揭示质量单位吨”(t) 吨和千克之间关系 借助丰富的感性认识，通知计算推理，感知“1吨”有多重。 ※ 吨的认识 * 提高学生的估测能力，培养学生的长度观念和估计的意识与策略 体会解决问题策略的多样性 估测能力的培养 ※ 估测活动 新增的“问题解决” * 新增问题解决 解决问题的策略：一一列举 列表：不重复、不遗漏 有序列举，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法。注意突出题中的关键词——恰好。 为学生自主探索留出空间 * 体验 迁移 1.在操作中体验、学习并建立“毫米”、“分米”的概念；在推理中体验，初步建立 “千米”、“吨”的概念。 三、教学关键词 2.在知识迁移中体验，借助原有的厘米、米、千克，并在计算推理中建立。 3.注重在解决问题的过程中，让学生感悟基本的问题解决的方法与策略。 * 教学进程： 种子课 * 第七单元 长方形和正方形 * 《长方形和正方形的认识》的编排 册次 单元 主要内容 一下 1.认识图形(二) 直观认识长正方形，能够辨认和区分 三上 7.长方形和正方形 从边和角的角度认识长、正方形的特征 四上 5.平行四边形和梯形 从与平行四边形的关系角度进一步认识长、正方形 * 例1 四边形的认识 例2 长、正方形的特征 例3 周长的认识 例4 长、正方形的周长 例5 解决问题 一、教学内容 * 1.删除了实验教材中的“平行四边形”的认识及所有与平行四边形有关的练习。平行四边形内容统一在四上学习。 二、教材主要变化 * 2.删除了实验教材中的“四边形的分类” * 3.增加了 “长、正方形的各部分名称和特征”的认识，为学习长、正方形的周长与面积做准备。 * 4.增加了 例5问题解决，利用画图的策略解决实际问题。 * 探索并发现四边形的特征 体会分类思想 立体图形和平面图形的关系 ※ 认识四边形 三、具体编排 * 通过折、量、比等操作活动，探究并发现长方形、正方形的特征 比较长、正方形的异同 进一步感知长方形和正方形之间的联系 ※ 认识长、正方形 画长、正方形的不同要求： 三年级——利用边、角的特点在方格纸和点子图上描画； 四年级——利用平行与垂直的知识用直尺和三角尺画。 * 可以拓展到： 把一个正方形分成形状、大小完全相同的四部分，该怎么分？ * 问题1：取一张长方形纸片，请你剪出一个最大的正方形，你该如何操作？ 问题2：将一个正方形分成四块形状、大小完全相同的图形，该如何分？ 第一步 从简单开始 * 第二步 从特殊到一般 * 第三步 从直线到曲线，从曲线到折线 * 直观理解周长的含义。 避免产生只有长、正方形、圆等规则图形才有周长的思维定式 探索测量周长的方法，初步感受“化曲为直”的数学思想方法。 ※ 周长 * 周长计算方法的多样性 优化出周长公式 ※ 长、正方形的周长 * 自主探索，发现方法 师提供学具或方格纸 帮助学生巩固长正方形的特征及周长的计算方法，进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。 ※ 解决问题 通过活动，让学生体会到面积相等的长方形，越接近正方形周长越小。 * 第113页总复习的练习 为长方体、正方体的认识学习做铺垫 为组合图形学习做铺垫 转化为“将12个边长5厘米的正方形拼组后的图形周长最短”。 * 注意认真审题，避免思维定式，培养学生的解题能力。 * 用一根长是20厘米的铁丝围成长方形，要求长和宽都是整厘米数，那么围成的长方形面积最大是多少？ 长 9 8 7 6 5 宽 1 2 3 4 5 面积 9 16 21 24 25 不计算比较18?14、17?15与16?16的大小？为什么？ 不计算比较128?154与127?155的大小？为什么？ 如果a=123456789?987654321，b=123456788?987654322， 那么a与b比较，谁大？为什么？ 不计算比较1234?4321与1233?4322的大小？为什么？ 数形结合 通过活动，让学生体会到周长相等的长方形，越接近正方形面积越大。这也为后续的圆与长、正方形的对比打下基础。 * 一个意料之中又是意料之外的错误 有一张长116厘米、宽50厘米的长方形纸，现在要用这张纸裁成边长是10厘米的小正方形，最多可以裁几个这样的正方形？（提示：可以先画草图再列式） 116×50=5800(cm2)