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人教版六年级数学下册《圆柱的表面积》教学设计 甘肃省金昌市永昌县六坝小学 宋耀天 教学内容：P21～22页例3～例4，完成“做一做”及练习四的部分习题。 教材分析：圆柱的表面积一课,教材先提出“圆柱的表面积指的是什么”,让学生在交流中逐步理解圆柱表面积的含义。然后安排了让学生将圆柱模型展开,看一看展开的面是由哪几部分组成的,把它们标出来等探究活动,目的是让学生经历实验研究,建立数学模型的抽象思维过程,发现圆柱的表面积与已经学过的图形面积之间的联系,从而得到圆柱的表面积的计算方法,使学生在理解数学知识、掌握技能的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。 教学目标： 知识与技能：在初步认识圆柱的基础上，理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握其计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，并能解决一些简单的实际问题。 过程与方法：通过操作、迁移、归纳、交流等数学活动，培养学生归纳、概括的能力和解决简单实际问题的能力。 情感态度与价值观：通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面积含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 问题诊断分析： 兴趣是学生学习活动最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求和探索新知、发展思维的强大内驱力。教学中应注重对概念的本质理解，在此基础上引导学生自主探索出圆柱表面积的计算方法。利用前面所学的圆柱侧面展开图的相关知识，找到侧面展开后的长方形的长、宽与圆柱的底面周长、高之间的关系，把未知转化为已学知识。要注意不要让学生死记硬背公式。 教学重点：圆柱表面积的计算。 教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。 教法运用：本节课我采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱侧面积的计算方法；同时通过多媒体的辅助教学，使新授和练习有机地融为一体，做到讲练结合，较好地突出教学重点、突破教学难点。 学法指导：采取引导-放手-引导的方法，鼓励学生积极、主动地探求新知，运用化曲为平的方法推理发现侧面积的计算方法。 教具准备： 圆柱体实物图形，一个圆柱体易拉罐，两个相等的圆形纸和一张长方形的白纸，多媒体课件。 学具准备：圆柱形纸筒，剪刀。 教学过程： （一）实验引入，铺垫孕伏 1．操作：请同学们把一张长方形的纸卷成一个尽可能粗的圆柱形纸筒。 师：这个纸筒就是圆柱的什么? 生：圆柱的侧面。 师：反过来想，纸筒展开后是什么图形? 生：它是一个长方形。 2．谈话：今天，我们就用这种方法来探究圆柱的侧面积与表面积。(板书：圆柱的表面积) 【设计意图：通过学生动手做实验，把长方形的纸卷成圆柱形的纸筒；反过来，圆柱形纸筒展开后又是一个长方形。引导学生感悟圆柱侧面展开后就是一个长方形，从而搭起新旧知识的桥梁，为探究圆柱的侧面积与表面积埋下伏笔。】 （二）引导探究，学习新知 1．探索圆柱侧面积的计算方法。 (1)深化对罐头瓶侧面的认识。 师：罐头瓶的哪里有商标纸? 生：侧面。 师：怎样才能计算出商标纸的面积?用什么办法来解决呢? 讨论交流后小结：沿着接缝(圆柱高)把商标纸剪开，展开后看看是什么形状。(演示) 师：商标纸是圆柱的哪部分? 生：圆柱侧面。 师：圆柱侧面展开后是—个什么图形? 生：长方形。 (2)理解圆柱侧面与展开后长方形的联系。 师：展开后长方形的长和宽分别是圆柱的什么? 生：长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高。 师：根据长方形的面积计算，怎样计算圆柱的侧面积呢? 生：用圆柱的底面周长乘高。(板书：圆柱侧面积=底面周长×高) (3)完成第21页“做一做”。 【设计意图：教学中主要通过学生观察、操作、比较和推理，让学生进一步感知商标纸展开后是一个长方形，商标纸的面积就是圆柱的侧面积。通过圆柱侧面展开后是长方形，加深理解圆柱侧面积的含义，充分引导学生经历探索新知的过程。在长方形面积计算的基础上自主探究发现圆柱侧面积的计算方法．从而培养学生迁移类推、发现问题和解决问题的能力和方法。】 2.理解圆柱表面积的含义． （1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。） （2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。 公式：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 （3）师：要求—个圆柱的表面积，通常需要知道哪些条件?怎样计算圆柱的表面积?(全班交流) (4)小结。 【设计意图：这个环节，教师把课本上的例题提供给学生作为探究的材料，让学生观察圆柱展开图，使学生理解圆柱表面积的含义，进一步讨论和思考怎样求圆柱的表面积，激励学生自主探究和合作交流，顺理成章地获得圆柱表面积的基本计算方法。】 3.教学例4 （1）出示例4。学生读