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小学教育心理学知识点 第一章小学教育心理学的对象、任务、方法与简使 一、名词解释 1、教育心理学：是研究学校情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。 2、小学教育心理学：小学教育中教与学及其环境之间相互作用的心理活动及其规律的科学。 3、观察法：是人们认识世界的基本方式。是带有更高的理论自觉和计划性的一种观察方式。 4、实验法：是严格控制条件，主动引起需要考察的现象去探明心理活动及其规律的方法。 5、问卷法：是将所要了解的内容及其表现归结为若干有代表性的问题或项目单，然后依据取得的样本进行评分或评级，以测知被试的心理状态或特性。 二、知识点 1、教育心理学的性质：是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。是理论与应用相结合的独立学科。 2、研究心理现象的方法论原则：客观原则 系统性原则 教育性原则 3、客观原则：按照客观事物的本来面目予以揭示是一切科学都应遵循的基本原则。 4、系统性原则：运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点 5、教育性原则：研究学生心理是为了更好的教育学生 6、实验室实验：实验室 专门的仪器 勒温-----蔡伐尼克效应 7、自然实验：阿格法诺夫-----拾柴火 它的一般程序：1、进行初试2、选择与设立等组3、施加影响4、进行复测 5、对比分析 8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理学化得思想，主张用心理学理论、方法来研究教育学中的问题。德国心理学家 冯特 创立了心理学体系，他的实验心理学思想对教育心理学的发展有着重要的影响。 霍尔主张复演说 他被称作美国教育心理学的先锋。 9、桑代克1903《教育心理学》被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科而桑代克本人也被誉为美国教育心理学之父。 10、乌申斯基被誉为“俄国教育心理学的奠基人”普杰列夫 1883《教育心理学》被认为是第一步最早以教育心理学命名的专著。 11 潘菽 邵瑞珍 韩进之 三、简答题 1、为什么说教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学？ 答：学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。“教”即教师按社会旨意对学生进行教书育人；“学”即学生通过学习去接受教师和群体所给予的广泛影响。教与学一刻也离不开环境对它们的制约和影响。 2、教育心理学与普通心理学的关系 普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律。而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的持有的学习心理、品格形成的心理及其规律。普通心理学是教育心理学的基础学科。 3、教育心理学与儿童心理学的关系 儿童心理学是研究儿童心理发展的年龄阶段特征与阶段过渡发展规律的学科。教育心理学史从横向角度研究某种教学、教育条件或措施与学生掌握知识、技能及形成 能力、品格之间所具有的内在有效的关联。这两门学科是相互交错、彼此补充的研究领域。是教师工作都需要参考或作为依据的知识体系。 4、教育心理学的任务 理论任务：研究与解决学科本身不断涌现的理论问题，印证与发展学科的哲学观点。 应用任务：为提高教学、教育质量，不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律，为教改服务并在服务中发展自身。 5、观察法的步骤 1、通过与被考察事物的直接接触、先发觉某些问题或事实材料，2、依据一定的理论对现象实质或问题成因进行初步分析并提出假设3、有计划地通过进一步的观察予以证实或加以否定。 6、观察法的注意事项 答：1、要求有明确的计划2、应做好尽可能全面而细致的记录3、善于分析记录材料，避免武断。4、多次反复观察，以检验结论的正确性。 7、实验优缺点 优点：精确、易于重复检验 缺点：常因被试的情绪紧张、难控的态度等而受到影响，难于应用。心理学中更多的研究采用现场实验，即自然实验。 8、问卷法的优缺点 优点：简便，短时间内可以获取大量数据。缺点：需要被试者的诚实合作，问卷的编制包括求得效度，信度与常模标准化得任务相当繁重。 第二章 学习、教育与发展 一、名词解释 1、学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，他可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。 2、短时记忆：是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间的记忆，其容量只有7+-2个信息单位。 3、长时记忆：是指信息经编码进入长期记忆库，并保持在1分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。 4、发现学习：是指缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。 5、意义学习：是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。 6、操作性条件反射：是指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。 7、强化：即