教育教学论文 例谈初中数学教学中的一题多解.doc

PAGE PAGE 1 例谈初中数学教学中的一题多解 ○许素芬 梅县区　宪梓中学， 广东　梅县，514000 【摘要】一题多解能够培养学生分析问题、解决问题的能力。本文通过列举初中数学中一些典型例题，从不同角度分析和探讨一题多解。寻求多种解题方法需要全面理顺数学知识结构体系，灵活应用数学方法。有利于培养学生的发散思维能力和解题技巧，有利于提高学生应用所学基础知识、解决综合问题的能力。 【关键词】：一题多解; 举一反三; 提高能力 一、教师在教学中进行“一题多解”训练的意义 通过十多年的初中数学教学，我觉得一些数学题用几种方法都能解决。只有平时多讲解和总结，才能锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，根据题目给出的已知条件，结合自身情况，不满足仅仅得出一道习题的答案，而去追求更独特、更快捷的解题方法；才能帮助学生灵活地选择解题切入点，提高综合思维能力；才能帮助学生积累解题经验，丰富解题方法，学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力；才能让学生沟通各知识的内涵和外延，深化知识，培养发散性和创造性思维；才能让学生多解归一，学习提炼、分析问题和解决问题的通性、通法，从中择优，培养聚合思维；才能达到培养中学生举一反三的创新能力的目的，使他们不但能解同类题、相似题，甚至从未见过的题。这样在考试中就能节省时间，为考取高分提供了保障；就能培养出有综合分析能力、善于解决问题的人才。 初中学生思维能力、想像能力、分析问题能力还不是很强，思维具有狭窄性，这就需要教师在平时的教学中针对教学目的、重难点等对学生进行多方面的详细讲解和综合训练，才能取得预期的教学效果。 下面我就教学中遇到的一些典型例题分析各种解法和教法。 二、一题多解的实用题型及培养途径 （一）列方程解应用题题型 例１ 将进价为40元/个的商品按50元/个出售时，就能卖出500个。已知这种商品每个涨价1元，其售量就减少10个。问为了赚得8000元的利润，售价应定为多少？商家为了用最少的成本获利仍为8000元，应怎样定价？ 先帮助学生理顺各个数量关系，明确“总利润＝单件利润×数量”。 解法一 直接设题法。 设每个商品的售价为元，则：[500-10（-50）]（-40）=8000。解得1=60, 2=80。因为要获取同等利润定价高时进商品个数就少，用的成本就少，故商家为了用最少成本仍获利为8000元，售价应定为80元。 解法二 简接设题法。 设售价提高元，则：(500-10)（50+-40）=8000 解得1=10, 2=30 所以售价定为50+10=60或者50+30=80，结论同上。 （二）解直角三角形的边角关系题型 还记得我在去年举办了一节初三级下册第一单元“船有触礁的危险吗？”的数学公开课。在讲解下面一道解答题时， 把常用两种方法都讲到，学生通过对比，融会贯通，全面理解，再选择自己喜欢的方法解答，学得津津有味，效果奇好。 例2 河对岸有一高层建筑物，为测其高，在处由点用测量仪测得顶端的仰角为30°，向高层建筑物前进50米，到达处，由点测得顶点的仰角为45°，已知测量仪高==1.2米，求高层建筑物的高。 我引导学生分析，根据题意要构建直角三角形，所以延长与交于，本题涉及到两个直角三角形△、△，利用=-构造方程关系式，即可求出答案。 解法一 延长与交于，设=，在△中，有=30°，即=，所以=。在△中，有=，即=，∵=-=50米，所以－=50米。解得=(25+25)68.3米。所以=+=68.3+1.2=69.5米。 我引导学生观察，因为＝45°，所以△是等腰直角三角形，得出第二种解法。 解法二 延长与交于G，设为，那么也为。在△中，30°＝即＝，解得=(25+25)68.3米。所以=+=68.3+1.2=69.5米。 补充：假如由点测得顶点的仰角为60°，其它条件不变，寻找快捷的解法。经过刚才循序渐进地学习，学生们已理解透彻，一学生口齿伶俐、思路清晰地讲解了解答过程：根据题意首先构造直角三角形，延长与交于。因为＝60°，它是△的外角，而＝30°，所以＝30°，所以是等腰三角形，所以==50米，然后根据即可求出答案。教室里顿时响起雷鸣般的掌声。这不仅是题目的拓展，更是对知识的巩固。 让学生口述解题思路是一种值得学习和借鉴的教学方法。因为这种训练活动使学生的思维活跃起来，潜能得以充分的挖掘，课堂上气氛热烈、精采纷呈；更体现了学生的主体地位，提高了课堂实效，发展了学生思维能力，增强了合作、竞争意识，提升了解决问题的能力。 （三）应用二次函数的题型 例3 一座拱桥的轮廓是抛物线型（如图1所示），拱高6m，跨度20m，相邻两支柱间的距离均为5m。将抛物线放在所给的直角坐标系中（如图2所示），求抛物线的解析式。 解法一 因为抛物线的顶点在轴上，所以用特殊解法。 设抛