幼儿语言教育活动设计与指导.docVIP

PAGE PAGE 1 幼儿语言教育活动设计与组织 幼儿园语言教育活动设计与组织是学前教育专业一门重要的专业必修课。它的教学目的和要求是：通过本课程的学习，较为全面地理解语言教育的基本理论，掌握幼儿语言教育的目标、内容、方法，并能够把所学理论用于教学实践中，切实提高教师的实践应用能力，为幼儿园语言教育活动打下坚实的基础。 第一部分：幼儿语言教育的意义与基本观念——略讲 一、幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义 1、幼儿语言发展与全面发展的关系 2、幼儿语言发展的过程 3、幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义 ? 要求：了解儿童语言发展的基本规律；学习儿童语言发展研究的基本方法，为具体的语言教育实践提供必要的理论依据。 二、 幼儿语言教育的基本观念 1、完整语言的观念 2、整合教育的观念 3、活动教育的观念 要求：掌握幼儿语言教育的三个基本观念，理解其基本内涵和理论依据。 第二部分 幼儿语言教育的目标、内容及设计、组织原则——详讲 一???? 幼儿园语言教育的目标 （一）《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标： 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 （二）3－6岁幼儿语言发展指南 总目标 子领域 4岁组指标 5岁组指标 6岁组指标 听 1：能听懂常用的语句 能听懂本民族语言和普通话的日常生活会话。 能听出特定生活情景会话中不同的语气、语调。 能辨别一定语言情境中的同音词。 如“我们去动物园看猩猩”，不会理解为去看“星星”。 能按照3个连续的指令做事情。 如先搬凳子，然后洗手，再摆碗筷。 能理解表示因果、假设等关系的句子， 如带有“因为…所以”、“如果…就”等的句子。 能理解儿童熟悉情境中的被动句， 如“小刚的皮球被小红拿走了。” 支持性策略与活动——在平时利用各种机会，多与儿童进行口头交流。如：早晨起床时可与孩子谈谈当天的天气，要穿的衣服，早饭吃什么等；睡觉前给孩子讲讲故事。接送孩子时和孩子谈论他在幼儿园的生活或者他感兴趣的事情。带孩子外出时，和孩子讨论看到的、听到的事物，积极回应孩子的问题。有意识地让孩子按照成人说的顺序做一些简单的事情。有意识地让儿童感受说话时语气语调的不同。 2：喜欢听文学作品 喜欢听韵律感强的诗歌、童谣或短小的童话故事。 听故事后，能回答诸如故事中的角色关系、事情的前因后果等问题。 听儿童文学作品时，能基本概括作品的大意，说出自己的想法。 喜欢跟读儿歌，复述短小有趣的故事。 听儿童文学作品后，能简单评价作品中的事件与人物。如说出自己喜欢或不喜欢的人物，并给出理由。 喜欢听较复杂的故事，如幽默的、有悬念的故事或寓言故事等。 听故事后，能回答故事里有谁、发生了什么事等简单的问题。 能初步体会作品所表达的情感，如时，能随着作品的展开表现出喜悦、紧张、气愤等相应的情绪情感反应。 支持性策略与活动——经常抽时间给儿童讲故事、读图书。选择优秀的、美的、有趣的低幼读物（如经典的童话故事，优美的诗歌、童谣等）读给儿童听。讲故事时要与儿童互动。可和儿童一起讨论故事的内容。讲故事时，鼓励儿童问问题并耐心地回答。讲故事时，提出一些与故事有关的问题，帮助他们理解。猜测故事情节的发展。推测故事中主人公的感受等。讲故事时，让儿童尽可能多地接触和理解各种词汇和句式。用比较丰富的词汇进行描述。如交替使用开心、快乐、愉快、眉开眼笑、心花怒放来描述人物高兴的心情。 根据情节的需要，使用因为。。。所以，虽然。。。但是，如果。。。就。。。等连接词。 3：养成言语交流中认真倾听的习惯 别人对自己说话时，能注意听。 能在群体中注意听他人讲话，如能安静地听老师对全班的讲话。 听不懂时，能主动提问。 听人说话时，眼睛自然注视对方。 不随便打断他人讲话。 在有争论的时候，能耐心听对方把话说完。 支持性策略与活动——通过多种方式引导儿童学习交谈的礼仪。如：利用儿童喜欢的形式，如故事、木偶戏、动画片等让儿童了解基本的交谈礼仪，学习正确的做法。成人以身作则，给儿童做出良好的示范。如儿童表达意见时，成人眼睛平视儿童，耐心听儿童把话说完。当儿童出现不合适的做法，如总是打断别人时，及时提醒。 说 1：愿意用语言进行交往 能正确模仿发出本民族/本地区语言和普通话的全部语音。 基本会说本民族/本地区的语言和普通话。 会说普通话，发音正确清晰。 能清楚地表达自己的需要、想法。 能把自己听过的故事清楚地讲出来。 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 能依据所处情境，使用恰当的语言说话。如在别人悲伤时会用安慰的语言。 支持性策略与活动——多给儿童创造交往的机会，体验语言交往的乐趣。让孩子多和同伴玩耍，鼓励他们相互介绍，一起商量玩什么、怎么玩。鼓励