多媒体在语文课堂教学中的辅助作用.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体在语文课堂教学中的辅助作用 　　【摘要】在语文课堂教学中运用多媒体进行辅助教学，能给学生提供生动、形象的直观感性认识，同时也能使课堂教学目标完成，教学重点、难点的突破更加省时、省力、有效。 　　【关键词】多媒体；语文；课堂教学；辅助作用 　　【中图分类号】G63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　多媒体教学引入语文教学课堂，能充分发挥多媒体在语文课堂教学中的积极作用，让它真正服务于语文教学，从而在语文的教学中注入新的血液。下面试就谈谈多媒体技术在语文课堂教学中的几点辅助作用。 　　一、兴趣导入新课：激发学生的阅读兴趣 　　我们都知道，兴趣是最好的老师。所谓“好的开头就是成功的一半”，作为语文教学中的关键就是成功的阅读。因此，一节课的开头就是要激发起学生的阅读兴趣。在计算机尚未进入语文教学之前，我们也曾为如何精心导入而费了不少精力，虽有一定的效果，可总是不够理想。教育经验告诉我们，作为中学的学生，抽象思维虽然已经有了一定的发展，但经常还需要有具体的感性经验作支持。在教育教学工作中，就必须从教育对象的实际出发，针对不同学年段的学生，采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上，我们可采用多媒体辅助教学设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断，就可以激发学生的阅读兴趣。如教学郭沫若的《天上的街市》时，先设计满天的明星和灿烂的街灯依次明暗闪烁的动画场景，再设计牛郎织女过着自由幸福生活的动画，屏幕上显示：明星和街灯有什么联系？牛郎织女自由幸福的生活在这首诗歌中的用意是什么？这样一来，就会激发学生阅读的兴趣和求知欲，使之进行有目的性的阅读，就能够达预期的教学目的。 　　二、重现时代背景，引发学生阅读情感 　　纵观义务教育初中语文课本，其中有部分文章的写作背景都是以中国二三十年代到四五十年代时期的，距今已有几十年，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》，鲁迅先生的《孔乙己》等等；还有一些国外的作品，同样也涉及到当时的社会背景，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，契诃夫的《变色龙》等等。众所周知，语文学科更多的是需要借助背景情感的传递来完成教学工作的。可对于现在的学生而言，几十年前的社会环境状况、中西方社会的各种差异不是简单的口头介绍或阅读所能解决得了的，所以在了解作品的背景时不易引起学生在情感上的共鸣。而这时候，如果能运用多媒体技术把作品的时代背景重现出来，定能引起学生在情感上的共鸣，引发他们的阅读的情感，为完成本次的阅读教学工作做服务。如在教学鲁迅先生的《孔乙己》时，先用多媒体技术展示出江南城镇的图景和的人文环境：“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立；再通过展示孔乙己、掌柜和丁举人的不同神态的面孔，配以画外音，展现出咸亨酒店这一特定的环境下的人和人之间冷酷的关系。通过这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。此时此景，学生的心情自然是对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”，对麻木的民众谴责和对丁举人之流的愤恨。带着这样的情感去阅读《孔乙己》，这还能不成功么？ 　　三、能由静变动、化抽象为具体，突出教学重难点 　　我们知道，多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体。因此，它也能将课文中抽象的内容变具体、形象，由静态变动态，把原来枯燥或乏味的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生积极主动地去发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。所以，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使语文教学获得较佳的效果。 　　如教学《济南的冬天》一课时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，就能使学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻体会老舍先生笔下特有的冬天景致。在教学中，还可以通过多媒体系统播放自制的《济南的冬天》图片为背景音乐的课件，使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息汇聚在大脑中形成对济南冬天的立体感性印象，起到化抽象为具体、变深奥为浅显的作用，突破了重点、难点，从而帮助学生更好地理解课文内容。 　　四、使教学内容化繁为简，变难为易 　　利用多媒体教学手段，可以变换一下主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学方式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习的内容理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。如学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥的有关知识知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型、结构和制作等特征。于是可利用多媒体课件，形象地向学生展示以赵州桥、卢沟桥为代表的中国石拱桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面、造型结构及力