《静女》教案设计-有配套课件.docVIP

PAGE PAGE 1 《静女》教案 课 题 《静女》 课型 新授课 课 时 2课时 教学方法 诵读鉴赏 合作探究 启发 点拨 学习目标 知识与能力目标——掌握关于《诗经》的文学常识。 过程与方法目标——通过有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。 情感态度与价值观目标——认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观；学生对传统文化的热爱之情，从而传承。 教学重难点 重点：通过诵读，理清线索，体会诗中表达的纯真的思想情感。 难点：通过诗歌学习，帮助学生初步建立健康的爱情观。 教学媒介 多媒体 教学设计 教学内容 师生活动 一、新课导入：（3分钟） 有人说，爱情是人类最真挚的情感，它不沾染任何的杂质。饮食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。比如大家所熟知的一些经典的爱情故事有…… （学生列举）这些都代表着人类最纯洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源头，《诗经》的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的爱情。无独有偶，《邶风·静女》，也沿袭了这种精神，为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天，让我们也玩一次穿越，一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！(板书：静女) 二、预习检查（4分钟） 古人云：凡事预则立不预则废，做事提前有个规划，成功的几率就更大了，学习也是如此。我们同学是否做好预习了呢？来，我们一起检查一下： 1、《 诗经 》是我国最早的一部_________，共收入从______到________约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。 2、《诗经》原来称为 《_____》 或 《______》 ，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_______三部分，按其表现手法可分为___、____ 、___三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。 4、《诗经》的句式，以______言为主，章法上的特点是：_________、反复吟唱。 5、“四书”指______、______?、______、?________。? 6、“五经”指_______、_______?、______、?________、________。 三、课文研读（22分钟） （一）初读：读准字音，把握节奏 （5分钟) 在预习的基础上，先请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，如果你有和他不同的地方，请悄悄记下来，之后请以自己的方式给大家朗读一遍。（正音、通假字） ?明确： 静女其姝(shū) ，俟（sì?）我于城隅(yú )。 爱而不见，搔首踟躇(chí chú?)。  静女其娈（luán?），贻（ｙí）我彤管。 彤管有炜（ｗěｉ），说（yùe）怿（ yì ）女（rú）美。 q 自牧归荑（ｋｕì tí??），洵（xún?）美且异。 匪（fēi）女（rú）之为美，美人之贻。 （二）范读：理清思路，探究主题（5分钟） 听课文示范朗读音频，走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下列问题： 请各组合作探究，用自己的语言还原当时的情景，并探究诗歌的主题。 明确：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，抚弄着她送的“彤管”，爱不释手；还有她送的“荑草”，格外美丽！ 这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。? （三）再读：分析人物，感知纯真（7分钟） 同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，即刻把大家带到了一个十分温馨、浪漫的环境，那种纯真、朴实的的爱情也感动着我们每一个人，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。（请大家齐读诗歌，揣摩人物性格，1分钟时间） 明确： ①静女的形象分析 首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么