“农村小学生阅读学习障碍及矫治对策研究”课题.docVIP

PAGE PAGE 1 “农村小学生阅读学习障碍及矫治对策研究”课题 　　【摘要】为提高学生的阅读能力，为学生的一生成长奠定基础，提高学生终身学习的能力，从学生成长的实际出发，积极探索，用行动诠释理想，用行动赢得收获。 　　【关键词】小学生；阅读障碍；对策研究 　　【中图分类号】G62【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02 　　一、制定切实可行的课题实验方案 　　根据课标中对阅读的要求，我们通过问卷、谈话等多种形式调查分析，当前学生阅读存在的具体问题：一些课文的“偏”让学生失去阅读的兴趣；阅读材料缺乏让学生无书可读；追求形式，教学缺少思维深度。根据这些问题，拟定出研究目标：探索学生在阅读学习中遇到的障碍，分析障碍形成原因；探索矫治学生阅读障碍的方法；运用于课堂教学，总结出阅读教学的有效方法，让课堂阅读教学效率明显提高，学生语文素养明显提高。同时明确研究的内容：小学生阅读学习的障碍及原因。同时明确研究的对象及研究的方法，制定课题实验方案。 　　二、组织课题组成员学习培训 　　为让课题能有效的开展，组织课题组成员参加了“新概念阅读学习报告会暨阅读课例展示活动”，听了西南大学李大圣教授的阅读教学专题讲座，听了窦桂梅一行的课例展示及专题报告，定期参加各种业务学习，进行课题遇到问题的交流，撰写反思、感悟。 　　三、扎实有效的进行课题研究 　　通过调查、分析，我们找出了学生在阅读学习中的障碍集中体现在：阅读兴趣不浓，阅读面极窄，阅读习惯较差及不同层次的学生存在较大的个体差异等。我们采取的矫治策略： 　　（一）针对学生的个体差异提出不同要求，做到个性化的阅读 　　如五、六年级的学生，已有较强的阅读能力，就要求他们阅读量每天达到1500-2000字，并写简单的读后感，逐渐拓宽阅读面；对于阅读能力一般的学生，要求他们阅读量每天达到1000-1500字，能针对某一句话、某一段落发表自己的看法；对于阅读能力较差的学生，要求每天有500-800字的阅读量，并能摘抄自己喜欢的词语，句子。 　　（二）组建班级图书室，校园内开展漂书活动 　　农村小学的课外读物极为有限，针对学生无书可读以及不知道选择怎样的书来读的具体情况，我们在全校二至六年级的每班成立了班级图书室，以供学生有效的阅读，同时建立班级与班级交换机制，以供学生更多的阅读，更广的阅读。在校园开展漂书活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。 　　（三）让学生在阅读中学会生活，在生活中学会阅读 　　鲁迅先生曾说：“用眼睛去读世界这本书。”小学生，虽是几岁十来岁的孩子，可他们有思想，有阅读的需求，我们要引导学生去读大自然这本书，学会用眼睛观察这个世界，用心去感受这个世界，学会在生活中阅读，在阅读中生活。 　　（四）培养学生阅读兴趣，提高阅读能力 　　1、让孩子好读书，激发学生的阅读兴趣 　　根据孩子的年龄特点及阅读实际，注重恰当的向孩子推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读或阅读课时间向学生讲书中人物的先进事迹，精彩片断，当引发了孩子的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书看，推荐了书目后还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如“读报”、“成语竞猜”读书交流会等，或者从自己平时的阅读积累的内容确定一个主题，教他们制作剪报集、手抄报等。 　　在教学过程中，教师做到恰当的引入，激发学生的兴趣。如在教学《苹果里的星星》一课时，走进课堂，不是给孩子出示课题，课本，而是在讲坛上给学生切苹果，学生一个个瞪大眼睛看老师切苹果，然后，老师把切开的苹果让学生仔细观察，很多学生都看到了苹果里的星星。接着老师告诉孩子们，这节课学得最好的同学可以吃到一瓣苹果。紧接着，老师便给孩子们范读这篇课文，让孩子们自己读这篇课文，在这堂课里，老师没有支离破碎的去解剖每一句话，没有把生硬的哲理直接灌输给孩子。一篇深奥难懂的课文在老师的精心引导下学生学得又轻松又有趣。 　　2、让孩子乐读书，享受阅读的乐趣 　　读书是一种滋养，让孩子享受阅读的乐趣，唤起他们的想象，让语文课堂慢下来，静下来。如在教学《“我”是什么》一课时，有这样几句话：平时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。老师在孩子朗读时就注意让孩子们体会睡觉要轻轻读，散步要高兴读，奔跑要读得粗犷豪放，唱歌、跳舞要读得快乐自由自在，开会要读得严肃认真。通过这样一番精心的朗读指导，一篇拟人的科学短文以其朴实而生动的语言，让孩子知道云，雨，雹子，雪等自然现象都是水的变化形成的。 　　3、让孩子善读书 　　所谓善读书，就是让孩子读书之后一定要有收获，要让孩子在读书的过程中知荣辱，明事理，悄悄的成长。 　　（1）背诵、摘抄优秀诗文，读练结合 　　实验过程中，我们从三年级开始每周就向同学们推荐优秀的诗歌、散