浅谈新课程背景下的作文教学点滴.docVIP

PAGE PAGE 9 浅谈新课程背景下的作文教学点滴 江边完小教师 思加芸 学生作文难写，老师作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，向来是小学作文教学普遍存在的现象。所以导致作文教学的实效性差，根据多年的作文教学实践以及对小学作文教学的观察和思考，结合一年来新课标语文教学，我想对如何提高作文效率和大家交流一些自己的体会。 新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新，《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条，其中，新课标规定：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（第一学段）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”（第二学段）“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受能写简单的记实作文和想象作文感情真实。”（第三学段）“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”“养成修改自己作文的习惯能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”（第四学段）新课标中还提出“以学生为本”、“提倡学生自主拟题，少写命题作文”等观点，这些规定体现了一系列作文教学新理念。 叶圣陶先生说过:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累.”提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子.我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性，因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学生对习作的兴趣，具体怎样才能指导学生写好作文，我认为最重要的是从以下的四个方面来努力。 一、抓好学生的阅读、积累 （一）从课外阅读中借鉴创作思路。 ?新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这样的前提下，可以大力倡导学生阅读健康有益的课外书，以读促思，以读促写，充分发挥学生主体性作用，让他们自主地挑选自己喜欢的儿歌、童谣、浅近的童话、小说、诗歌、谜语、脑筋急转弯等有益的书籍。 高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”，陆游语“汝果欲学诗，工夫在诗外”，其实就是朱熹在《观书有感二首》中所说的“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的真义。“巧妇难为无米之炊”，写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭的源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，特别是小学中高年级的学生，他们的生活阅历都很少，而且也刚刚步入写作之门，所面临的困难就可想而知，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说人不可能事事都直接经历，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。 （二）从阅读教学中挖掘创作素材。 写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言，有一定的质量，而不是走过场，为今后自己的创作打下坚实的基础。此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。在广泛读书的同时，还要注意积累，把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的词语，每日摘抄一些，日积月累，就会成为作文的资料，成为丰富的“百科全书”。摘抄是对信息的选择、分析的过程，而眉批、感受、读后感则是归纳的结晶，哪怕只是瘳瘳数语，往往也是对阅读理解的深化和升华，这对于作文是富有启发性的。 ?写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。古人说：“不动笔墨不读书”。不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。教师在指导学生阅读时，也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟，把想说的话或者读后的收获