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语文综合性学习课的认识与探索_语文教学论文 论文导读:：新一轮课程改革十分注重对学生创新和实践能力培养，新的语文教材中设置了综合性学习课，这就要求小学语文教学要改变传统的教学形式，基于学生的直接经验，把综合性学习课的理念应用到小学语文教学中，使语文教学生动，活泼起来，从而增强学生对语文学习的兴趣，引导学生走出课堂，走出学校，在无限的语文世界中自由探索。 论文关键词：语文综合性学习课的认识与探索 在新课程的背景下，语文综合性学习课这个新生命悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使我们的教材发生了质的变化，使教师有了新的创造空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。但是这课怎么上，我们很多老师感到有些困惑，感到把握不住方向，缺乏相关的指导或建议。笔者认为：小学语文综合性学习课本身的内在要求是让学生掌握祖国语言文字的同时，还要帮助他们扩展知识、发展思维，认识世界、认识自然，这就要求语文教学同生活实践相结合，联系生活实际学语文、用语文。语言文字是工具，具有社会性、实践性的特点，课外有丰富的语文学习资源，因此借助综合实践活动这一教学形式，让学生走向自然，走入社会，体验生活，这样肯定能提高他们的语文观察、理解等各方面的能力。一、语文综合性学习课的特点 语文综合性学习课是本次课改的一个亮点，从本质上讲语文教学论文，这是基于综合实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的一门实践性很强的课程。因此它的课程设计具有模糊性、生成性和实践性三个方面的特点。模糊性：综合性学习课的学习摘要课堂。课外活动时，组织学生进行诸如我是城市小主人的社会实践活动，将学生分成环保小卫士组，城建小博士组，文明使者三组，并让他们深入社会进行调查研究，最后将研究结果进行交流。三、语文综合性学习课的实施 实施综合实践活动一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段，实践体验阶段，表达交流阶段，这几个阶段并不是截然分开的，而经常是相互交叉，相互促进的。进入问题情境阶段：本阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。另一方面，学生要积极探索，搜寻相关资料，进入探究问题的状态。实践体验阶段：在确定活动方案以后，学生要进入具体的解决问题的过程，通过实践体验，掌握语文知识，形成探究能力。教师在这一阶段要针对学生的实际，指导学生积极参加到活动中来。表达交流阶段：在这一阶段，学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳、整理、总结、提炼，通过相互交流、研讨，与同学分享成果。这是综合性学习课学习不可或缺的一个环节。四、语文综合性学习课的形式 1、结合家庭生活开展语文综合性学习活动。 家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。如：《我与父母猜字谜》的活动课，切近学生的实际生活开展。把语文学习和家庭活动相结合期刊网。使学生在生活中寻找学习资源，也因此促进了阅读，二年级孩子也参加到全校《书香伴我成长》读书活动中来，研究班学生一年来平均背古诗超过54首，平均读书超过15本。二年级学生孙颖一年内背诗90首左右。孙万诚学生阅读了《西游记》等32本书。 2、结合学校生活开展语文综合性学习活动。 （1）从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用。诵读经典，让学生每天至少诵读2030分钟。诗文配画，图文并茂，每人都有成长随笔语文教学论文，从书中受益。然后通过赛诗会、漫游春联百花园、成语大擂台、诗文表演赛、诗文书画赛等加以促进提高。 根据课文选题。小学语文课文，内容丰富多彩：有的介绍名胜古迹，有的介绍科学知识，有的让我们认识极富个性的人物，还有的让我们明白深刻的道理教我们怎样去做人总之，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，根据具体的课文选题，是最便利的方法。这样做，既加深了学生对课文的理解，又拓展了学习的内容，提高了学生的语文的综合素质。《莫高窟》这篇课文介绍了西北明珠莫高窟彩塑、壁画和藏经洞三个景点。教完本课，老师设计了这样的题目：同学们，我们要组织大家到莫高窟游玩，请你当导游，你们要根据课文，查阅相关资料，准备好解说词。这样的实践活动不仅调动大家查阅相关资料的积极性，而且学生会主动地对资料进行再加工，教学效果自然好。 根据单元主题选题。教师可对单元文章根据主题进行整合，可以是描写祖国大好河山的文章，也可以是童年悲惨的故事这样的整合，有利于学生加深对这一主题的认识。《语文课程标准》