三角形内角和教案设计.docxVIP

《三角形内角和》教学设计 一、教材分析： 教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的兴趣，引出探索活 动。首先，教师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三 角形内角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法，此时就可 以安排小组活动。每组同学可以画岀大小、形状不同的若干个三角形, 分别量出三个内角的度数，并求出它们的和，填写在教材提供的表中。 最后发现，大小、形状不同的三角形，每一个三角形内角和都在180° 左右。 三角形的内角和是否正好等于180。呢？教材中安排了两个 活动：一是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角， 因此三角形内角和是180度。二是把三个内角折叠在一起，发现也能 组成一个平角。每个活动都要使学生动手试一试，加深对三角形内角 和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。 二、学生状况分析： 学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，并且在四年 级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，学生 课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容 易出现解决问题的策略多样化C 三、学习目标： 通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和 等于180。o 知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。 发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。体验数学活动 的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 四、 教具、学具准备： 课件、学生准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个，并分 别测量出每个内角的角度标在图中、一副三角板。 五、 教学过程： 一、创设情景，引出问题。 1、 谈话导入 猜谜语：形状似座山，稳定性能坚；三竿首尾连，学问不简单（打一几何图 师：（聪明）对，就是我们近期所学的三角形，你们知道三角形的哪些知识呢？ 生：定义、特点、分类、三边关系…… （板书） 师：就这么一个简单的三角形我们就得出了那么多的知识，你们说数学知识神奇 不神奇？ 今天我们继续研究三角形的新知识。 2、 激发兴趣，引出课题。 师：今天我还给大家带來了三个朋友（出示）请看，是什么？（三角形）可是， 平日里最要好的三个朋友，却因一个问题争论不休。（出示课件） 师：他们为什么争吵？ 牛：谁的内角和大？ 师：他们都认为自己的内角和大。这里有个概念“三角形的内角和”。什么是三 角形的内角呢？内角和又是什么呢？ 生：略 师：像这样三角形中三个内角度数的和就是三角形的内角和（课件）（板书课题: 三角形的内角和） 你知道三角形的内角在哪了吗？请同学们拿岀手中的三角形，把他的三个内角指 给你的同桌看。 师：你们认为哪个三角形的内角和大？ 生1：我认为是这样的，因为大三角形大，它的三个内角的和就大。生2：我不 同意，我认为三角形的内角和一样大，都是180度。为什么？ 师：现在出现了两种不同的意见，那么到底谁说得对呢?这节课我们就一起来研 究这个问题。（板书课题：三角形的内角和）我想通过这节课的学习你一定可以解 决这个问题。 二、猜想实践、科学探究 1、 大胆猜测，思考讨论。 师：你觉得三角形的内角和可能是多少度呢？ 生：猜测 师：如何才可以验证我们的结论呢？ 牛：独立思考，交流讨论。 生：量一量三角形每个内角的度数再计算他们的和。 师：测量几个三角形就能验证这一问题呢？怎样在短时间内测量出很多三角形的 内角和呢？ 生：我们选取直角三角形；钝角三角形；锐角三角形各一个。小组合作完成。 2、 动手验证，汇报交流。 明确要求（课件）、小组合作、汇报交流。 结论：三角形的内角和大约是180度。 师：首先我要对大家实事求是，诚实严谨的实验态度表示肯定，另外需耍说明的 是，这是很正常的，在实际试验中误差是真实存在的。 3、 用不同方法验证三角形的内角和。 师：那么有什么验证方法更精确呢？ 生：想一想，说一说。 生:（1）小组合作，讨论验证方法 （2）汇报验证方法、结果 师：谁愿意给人家介绍你们小组是用什么方法来验证的？你怎么做？发现了什 么？ 生1：我们小组是用剪拼的方法，将三角形的三个角剪下来，拼成一个平角，得 到三角形的内角和是180度。 师：上来展示给大家瞧一瞧。（投影仪）你们看这位同学多细心呀，为了方便、 不混淆，在剪之前，他先给3个角标上了符号。 师：现在请同学们看屏幕，我们在电脑里把刚才剪拼的过程重播一遍。你们看成 功了，3个角拼成了一个平角，刚才剪拼的是一个锐角三角形，那述有直角三角 形、钝角三角形呢？请同学们进行剪拼，看是否能拼成一个平角。 牛：不管什么三角形三个角都能拼成一个平角。 师：刚才这种剪拼的方法可以证明三角形的内角和是180。，你们觉得这种方法 好不好？那我们把掌声送给刚才这个小组。 生2：我们小组是用撕的方法。我们是用手把