不等式的基本性质优秀教案.docVIP

课时课题：第二章第二节不等式的基本性质 课型：新授课 授课人： 授课时间： 教学目标： 经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 掌握不等式的基本性质，并能初步运川不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为“x〉a”或“x a”的形式。 能说出不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有裾、准 确表达的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用. 难点：能根据不等式的基本性质进行化简. 教学过程： 一、复习引入，导入新课 我们学习了等式，并掌握了等式的基本性质，人家还记得等式的基本性质吗？ 记得? 等式的基本性质1:在等式的两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的结果仍是等式. 等式的基本性质2:在等式的两边都乘以或除以同一个数（除数不为0）,所得的结果仍是等式. 师：不等式与等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课我们将加以验证. 设计意图：通过回顾等式的性质，为本节课类比等式的性质去探索不等式的性质做好铺垫，并且从学 生己有的数学经验出发，有助于学生建立新旧知识之间的联系，让学生养成梳理知识体系的习惯。 二、情境导入：童言无忌（课件） 三岁的小凯幼儿园回家开始缠着他的爸爸说：“爸爸，你比我大多少岁啊？ ”爸爸放下手中的报纸笑 眯眯的答道：“我比可爱的小凯大25岁呀，怎么了？ ”小凯高兴地跑开道：“再过25年我就和爸爸一样大 唠”。 留下错愕的爸爸沉浸在“百感交集”中 设计意图：学生对故事很感兴趣，体会到不相等的两个量的比较要在“公平”的情况下进行，即要加 同时加，要减同时减 三、新知探宄 教师活动：展示课件，请同学们完成填空，并探究规律。 1、用“ ”或“ ”填空，并总结其中的规律： 53, 5+2 _3+2 , 5-2_3-2 ; - 13 , -1+2_3+2 , -1-3_3-3 ; 学生活动：探宂规律，交流讨论，解答上述问题，结果： 〉 、 〉 (2)〈、〈 根据发现的规律填空： 当不等式两边加或减去同一个数(正数或负数)时，不等号的方向 师生共识：总结出不等式的性质： 板书：不等式的性质1 不等式的两边加(或减)同一个数(或式子)，不等号的方向不变. 字母表示为：如果a〉b，那么a土c 〉 b土c 解决“童言无忌”的问题 2、继续探宄，接着又出示(3)、(4)题： 62, 6X5_2X5， 6X (-5) _ 2X (-5); -23, (-2)X6_3X6， (-2) X (-6) _3X (-6) (方法同上)又得到： 当不等式的两边同乘以一个正数时，不等号的方向不变； 当不等式的两边同乘以一个负数时，不等号的方向改变。 板书：不等式的性质2不等式的两边乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变. 字母表示为：如果a〉b, c〉0,那么ac 〉be. 3、继续探宄，接着又出示(5)、(6)题： 6〉2, 6X(-5) 2X(-5) 6+ (-5) 2+ (-5); -23, (-2) X (-6) 3X(-6) (-2) -4-(-6) 3 + (-6) 会发现：当不等式的两边同乘或同除以同一个负数时，不等号的方向 ； 板书：不等式的性质3 不等式的两边乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变。 字母表示为：如果a〉b，c0,那么ac 〈 be. 2 2 用不等式的基本性质解释的正确性 47T 16 2 q 2 q J)币：在上节课中，我们知道周长为1的圆和正方形，它们的面积分别为■^和且有I〉■^存 4;r 16 4tt 16 在，你能用不等式的基本性质来解释吗？ 生：74 Ji 16 /2 /2 ???—— —,又Y/2 矣0 4疋16 /2 /2 根据不等式的基本性质2,两边都乘以z2得一〉一 4兀16 设计意图：通过自主探宄，对比不等式的变化让学生得出不等式的基本性质.。这样，既教给学生类 比，猜想，验证的问题研宄方法，又培养了学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。通过两道题 目的训练提升学生利用不等式基本性质解决问题的能力。并进一步熟悉不等式的基本性质。 例题讲解 将下列不等式化成“x〉a”或“xa”的形式： x-5〉一l; -2x3; 生：(1)根据不等式的基本性质1,两边都加上5,得 X〉一 1+5 即 x〉4; 根据不等式的基本性质3,两边都除以一2,得 x-2. 2， 说明：在不等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不为0)时，要注意数的正、负，从而决定不等 号方向的改变与否. 程存说明：教师对题g进行分析，并引导学生题1的此理方法，如何才能将下列不等大化成“xa” 或“xa”的形甙，即“将不等式的秸化为左逡只舍有糸教和次教均芴1的未知敖，右逆只舍有常敖的形