《古诗两首》教学文件 山东 孙丙花.docVIP

《古诗两首》教学设计 山东省五莲县洪凝镇中心小学??孙丙花 【课前透视】 １、本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成，两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽： ⑴《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。 ⑵《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。 ２、教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境： 充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 【教学目标】 １、会认７个生字，会写９个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 ３、有背诵古诗的兴趣。 【教学重点】 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 【信息资料】 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 １、挖掘积累： 由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 ２、图片导入： 出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。 （板书课题。） 先来学习《草》。 二、对话平台、自学 １、自读古诗《草》，注意读准字音。 ２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 三、感悟 １、自由读古诗，思考： 自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ ２、小组内互相交流讨论不懂的地方： 如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。 ３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 ⑴“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 ⑵“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 ⑶出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面： 想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么是“荣”？ ⑷“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 四、朗读 １、自由读： 你喜欢小草吗？为什么？ （喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） ２、多种形式朗读： 指名读； 配乐读； 竞赛读。 在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。 五、背诵 １、情境背诵： 教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？…… ２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。 六、练习 １、填空： 离离__________， 一岁一________。 野火__________， 春风__________。 篱落疏疏一径深， _____________。 _____________， 飞入菜花无处寻。 ２、按要求分类： 未追店枯徐烧荣菜宿 独体字： 左右结构： 上下结构： 上中下结构： 半包围结构： 七、书写 １、学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导： ⑴荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 ⑵烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 ２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 第二课时 一、对话平台 回顾背诵古诗〈草〉。 二、自学 按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》： １、读： 读准字音，把古诗读通顺。 ２、想： 想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ ３、说： 在学习小组内说说自己的学习收获。 三、交流 １、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 ２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 １、自由读： 你对暮春时节的景色有什么新的发现？ ２、指导读： 孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？ （高兴、喜悦，失望） 引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。 ３、竞赛读： 小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 ４、评价读： 谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。 五、