《画家和牧童》教学文件 湖北 彭发堂.docVIP

《画家和牧童》教学设计 湖北省武昌市水果湖第二小学??彭发堂 【教材说明】 本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。 文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。 文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。 结合二年级学生认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。 一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能： １、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣； ２、关键句子比较，以突出学习重点； ３、提供说话词语，以丰富语言积累； ４、欣赏古今名画，以陶冶学生情操。 【教学目标】 １、识字１３个，写字１２个。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。 【教学准备】 多媒体课件一套。 （动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等） 【教学过程】 一、回顾内容，欣赏名画，调动学生情绪。 １、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。 ２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。 ３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的孩子），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。 二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？ 三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。 １、情景１画技高： ⑴戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。 ⑵指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏： ①他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ②他的画挂出来，有许多人观赏。 ⑶引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。 ⑷出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。 ⑸感情朗读一、二段。 ２、情景２称赞： ⑴看到戴嵩画画，周围的人是怎样称赞的？用“ ”划出有关内容。 ①说。 ②出示三个句子，供学生朗读： 围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生称赞道。 ⑵如果你在场，你会怎样夸？教师为学生提供词语，学生选用词语来赞他： 惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化 活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花 ３、情景３勇敢批评和虚心接受： １、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。 ２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？ ３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。 ４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。 ５、一句话小结，完成板书。 四、写字指导 １、商 ２、抹 ３、左右结构（左窄右宽） 【板书设计】 ２１ 画家 和 牧童 “多谢指教” “画错啦！” 虚心 勇敢 了不起