《桥》教学文件 浙江 谢赣莺.docVIP

《桥》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校??谢赣莺 【学习目标】 １、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 ２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 ３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 【学习重点】 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 【教学过程】 第一课时 一、设疑导题 １、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》，课文写的是什么？ ２、板书：桥，这又是一座什么样的桥呢？ 二、初读感知 １、自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？ ２、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７） 三、感受情势危急 １、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 ２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ ３、汇报交流谈体会： ⑴黎明……像泼，像倒。 ⑵山洪咆哮着，像…… ⑶近一米高的洪水……跳舞了。 ⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑸水渐渐窜上来，放肆…… ①这几句话你体会到了什么？ ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。） ③这些句子表达上有什么特点？ （多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。） （师相机板书：情势危急） ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。” ４、想象体验： 如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急） 三、比较中体会 １、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。 ２、学生默读课文，划出相关句子，品味。 ３、交流汇报。 教师相机引导板书： 群众老汉 惊慌不说话、盯、像一座山 疯了似的沙哑、喊 跌跌撞撞冷冷 乱哄哄 排队、依次过桥 ４、从中你体会到老汉一个是怎样的人？ （临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……） ５、指导有表情朗读老汉说的两句话： （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。） 四、作业 １、抄写生字词，朗读课文。 ２、写一段话，用上环境描写的手法。 第二课时 一、复习听写，回顾前文 １、听写词语： 咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。 ２、说说老汉是个怎样的人。 二、思辩“矛盾”之举 １、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。 ２、生自学，说一说段的主要内容。 ３、出示学习提纲，小组合作学习。 ４、读议结合，交流汇报，提升认识： ⑴谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如： 生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。 师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？ 生表情朗读第１５自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。 ⑵学生发现矛盾与疑惑： ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？ ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？ （冲、揪、骂、凶）（师相机板书：老汉小伙子）（吼、用、力、推） ５、学习第四大段，解开难解之迷： ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后４个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… ⑵生默读，谈感想。师相机点拨： （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……） ６、反复咏叹，感受亲情： ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？ ⑵引诵第三大段。 同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为