14.1.1直角三角形三边的关系.docxVIP

目标与资源 思考与记录 主题（课时） 学习目标  直角三角形三边的关系 了解勾股定理的产生背景，体验勾股定理的探索过程，掌握验证勾股定理的方法；了解勾股定理的内容；能利用已知两边求直角三角形另一边的长。 在勾股定理的探索过程中， 培养合情推理能力， 体会数形结合和从特殊到一般的思想。 在探索勾股定理的过程中， 体验获得结论的快乐， 培养合作意识和探索精神。 评价任务 学习资源 学习经历 课前预习 课中学习  一、课前自习，温故知新 1.查找相关资料或上网查找有关勾股定理的由来 . 1）勾股定理是一个基本的几何定理，它在许多领域都有着广泛的应用，国内外都有很多科学家、知名人士 对此都有过研究，至今已有 500 多种证明方法。（ 2）国内：公元十一世纪周朝数学家就提出“勾三股 四弦五”，在《周髀算经》中有所记载。公元 3 世纪三 国时代的赵爽对《周髀算经》内的勾股定理作出了详细 注释，创制了一幅“勾股圆方图” ，把勾股定理叙述成： 勾股各自乘，并之为弦实，开方除之即弦。 （ 3）国外：公元前六世纪，希腊数学家毕达哥拉斯(Pythagoras)证明了勾股定理， 因而西方人都习惯地称这 个定理为毕达哥拉斯定理。公元前 4 世纪，希腊数学家欧几里得在巨著《几何原本》 （第Ⅰ卷，命题 47）中给出一个很好的证明。 1876 年 4 月 1 日，加菲乐德在《新 英格兰教育日志》上发表了他对勾股定理的一个证法。 2.写出勾股定理的内容 . 二、课内探究，交流学习 1. 探究 1：在行距、列距都是 1 的方格网中，任意作出 几个以格点为顶点的直角三角形，分别以三角形的各边 为正方形的一边， 向形外作正方形， 如图，并以 S1，S2 与 S3 分别表示几个正方形的面积． 观察图（ 1），并填写： S1＝ ________个单位面积； S2＝_________个单位面积； S3＝ _________个单位面积． 观察图（ 2），并填写： S1 ＝________个单位面积； S2＝ _________ 个单位面积； S3＝ _________个单位面积． 图（ 1），（ 2）中三个正方形面积之间有怎样的关系，用 它们的边长表示，是： _____________________. 问题：通过以上探究，你能得出什么结论吗？ 用文字叙述： ___________________________________. 如图 1，用字母表述： 在△ ABC中，∠ C＝90°，设 BC＝ a， AC＝ b，AB＝ c， 则 △ ABC 的 三 边 a ， b ， c 三 边 的 关 系 :_________________________. 随堂练习 求下列图中字母所表示的正方形的面积 2.在△ ABC中，∠ C＝ 90°， AB＝ c，BC＝ a，AC＝ b， 1） a＝ 6， b＝ 8，求 c； 2） a＝ 8， c＝ 17，求 b. 小结与反思 (1)本节课你学习了哪些主要内容，与同伴交流； (2)通过本节课的学习你有哪些收获和经验？谈谈你的 感悟 . 课后作业