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PAGE PAGE 1 技术训练课型应用初探 　　摘要：本文从广告专业基础课程应用技术训练特色课型的实践出发，从应用思路、课程开展和考核评价等几个方面阐述了如何开展课堂教学活动，落实新课型的教学理念，促进教学效果以及学生专业技术的提高。 　　关键词：技术训练课型；模仿示范；技术应用 　　“课型”一词的含义，一是指课的类型，二是指课的模型。广州市中职学校艺术设计教研会在广州市教育局教研室的带领下对课型概念进行分析和开发，把艺术设计课型根据工作任务内容特征及表现形式分为技术训练、流程体验和项目实践三类特色课型。其中，技术训练课型是以技术习得与技术应用为主要目标，培养学生获得职业行动能力的工具性知识与技能。该课型的教学重视技术的示范、模仿和应用，主要运用于技能类课程教学中。学生不断解决生产实践中的一个个技能点，逐步实现新手向熟手、能手的转变。技术训练课型的设计受美国著名教育家约翰?杜威（JohnDewey）的实用主义教育理论影响，同时吸收了学徒制（ApprenticeshipTraining）的学习方式，强调师徒传承、熟能生巧。“技术训练课型”理论对指导教师开展教学设计、组织教学和教学反思具有重要实践意义。 　　由于数字技术在绘图、摄影、影视编辑和出版印刷等设计领域的广泛应用，《图形图像处理》课程已成为中职学校艺术设计专业的一门重要必修课程，它基于Photoshop软件的功能结构设计，旨在培养学生熟练的软件应用能力。课程的教学内容具有实操性强、技术指标清晰、应用范围广等特点。笔者将以《图形图像处理》课程“钢笔工具使用”学习任务为例，分析“技术训练课型”的特征、实践方法和应用要点。 　　一、课型与学习任务分析 　　“钢笔工具使用”教学单元是《图形图像处理》课程最重要的组成部分之一。它系统地介绍了Photoshop软件的贝塞尔曲线、锚点、路径和转换点等工具的使用方法，并结合蒙太奇（Montage）艺术手法实现图形图像的特效处理，为形状图层、选区生成和轮廓描边等工具的学习作技术铺垫。 　　在课程前一阶段学生已掌握Photoshop中的线段绘制、鼠标变换和叠层处理等工具的操作，现阶段他们必须在此基础上掌握钢笔工具的功能，对单张或多张图片进行裁剪并合成处理，最后生产JPG或者TIFF图片格式。从学习成品分析，该教学单元虽然要求学生在技能学习中制作广告案例，但并不是综合性的设计项目，它属于使用软件指令和掌握技术点的教学，因此适宜应用技术训练课型开展教学。 　　二、课型结构与教学活动设计 　　当课型确定以后，教师需要细化教学活动设计。技术训练课型的课堂即是学生实践过程，也是他们对课堂的思考、发现以及细致的过程。学生不能盲目地探索，这样只能获得一些零散的技术体验。他们必须带着工作问题，遵循行业的工艺流程，主动思考和探究软件工具和美术设计之间的联系。同时，有规划、有目的教师示范能引导学生步步深入，并对教学过程保持较长的兴趣和体验深度的经验。 　　基于上述考虑，笔者在教学中分成三阶段共九个教学活动开展，设计如图一示。在设计图中，教学活动一、二在于通过引导和提问活动让学生理解课程的学习目标，认识钢笔工具的应用价值，为下一阶段的学习活动作行动铺垫。教学活动三、四、五、六、七在于让学生跟随教师的示范轨迹进行模仿，强调教师示范和学生的模仿，通过语言归纳使学生从行动与认知层面理解与掌握每一个技术要点的操作方法。教学活动八、九通过技术在工作情境的应用与交流评价，促成学生知识向能力的迁移，将钢笔工具技术内化为职业生涯的一种能力。 　　三、教学实施与课型要求 　　“钢笔工具使用”单元的具体教学实施如下： 　　【生理和心理定向教学阶段】 　　教学活动一：案例展示。 　　教师通过数字投影仪向学生展示广告案例《汽车宣传页》（图二）和原始素材之间的联系，引导学生思考《汽车宣传页》的制作方法。 　　在这阶段，教师利用素材和成品对比，创设职业情景，让学生清楚课程的学习目标，为下一阶段的学习作心理定向。 　　教学活动二：问题导入。 　　教师以“头脑风暴法”组织全班学生思考和讨论《汽车宣传页》制作方法。引导学生讨论除了Photoshop外还有哪些工具软件可以做到？它们之间有什么优缺点？最后，教师总结和分析学生的讨论要点，使学生知道：相比较其他软件，Photoshop能对图片进行精确圈选，裁剪效果最理想，属于专业级别的图像处理软件。 　　教师通过接收全班学生讨论的信息，评估学生的知识水平。学生的发言，无论对错，只要是出自个人认真思考，教师都应予以鼓励和支持。学生通过交流讨论，实现个体思维之间碰撞，集思广益促成新观点和想法的产生。 　　【讲解示范和模仿练习教学阶段】 　　教学活动三：明确任务。 　　教师快速演示《汽车宣传页》的制作（图三）。在Photoshop中打开汽车图片，操作