《两只鸟蛋》教学文件 浙江 王沪燕.docVIP

《两只鸟蛋》教学设计 浙江省台州市仙居县下各镇中心小学??王沪燕 【教材分析】 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 【教学目标】 １、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个生字。 ２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 识记生字，有感情的朗读课文。 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 １、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。 ２、引出课题： 用喜爱的语气读读课题。 设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。 二、初读课文，教学生字词 １、初读课文，提出要求： ⑴读准字音，读通句子。 ⑵圈出生字，多读几遍。 ⑶标出诗歌有几个小节。 ２、教学生字词： ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。 ⑵出示带拼音的生字： 选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。 ⑶开火车认读生字。 ⑷去掉拼音认读生字。 ３、再读课文，读得正确、流利。 设计意图: 体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。 三、研读课文，指导朗读 １、教学第一小节： ⑴出示鸟蛋： 说说鸟蛋的样子。 ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。 ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。 ⑷出示词语： 鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋 学生自由说说形式相同的短语。 ⑸连起来读第一小节： 读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。 指名读。 ⑹评一评： 你觉得他读得怎么样? 设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。 ２、研读第二小节： ⑴妈妈看见了，怎么说？ ⑵出示妈妈说的话： 读一读。 ⑶播放小鸟破壳而出的画面： ①说说自己看到了什么？ 理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 ②理解“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？ ⑷齐读、指名读。 ３、感受第三小节： ⑴听了妈妈的话你会怎么做？课文中的小朋友也是这么想的，那他是怎么做的呢？ 读第三小节。 ⑵从哪里可以看出他很小心？ ⑶演一演： 请你把这两只鸟蛋送回到树杈上去。 （请几位小朋友上讲台表演，老师的手当树杈。） ⑷朗读感受。 ４、想一想： 我因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，我还是喜欢鸟蛋，为什么我要把鸟蛋送还？ 齐读第一到第三小节。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 四、书写指导 １、小黑板出示“听、唱”等六个生字。 ２、观察在田字格中位置。 ３、教师范写。 ４、学生自由书写。 ５、表扬有进步的学生。